“三位一体”改良农村地区初中英语合作学习模式

“三位一体”改良农村地区初中英语合作学习模式

摘要：合作式英语学习模式在农村地区已经得到了一定的普及，但是受到诸多方面的资源限制，合作式学习模式存在诸多弊病。本文根据作者多年的执教经验，基于农村地区英语学习现状，对初中英语合作式学习模式进行了有益探索，主要从教师教学、学生学习以及教学情境这三个方面系统性的探讨了该模式的改良策略。本文研究成果将对优化乡镇初中的英语教学工作具有一定的参考价值。
关键词：乡镇初中；英语课程；合作式学习模式；改良

1 农村地区初中英语合作学习模式中存在的问题

1.1 学生自身的问题

一是学生在日常的课程教学中消极参与和配合该模式的要求，导致主动合作变为被动合作，各小组成员参与不均，本应是集体参与、共同进步的活动，变成了个人独领风骚的活动；二是学生讨论深度不足就急于展示观点，不利于完成合作学习的初衷，合作学习并不是让学生放弃自己的独立意见，而是让学生在充分自学和思考的基础上，共同讨论个人不能解决的问题，例如老师让学讨论城市难题(urban problems)时，很多小组的讨论结果依然是一些基本问题，例如说空气污染、水污染、城市垃圾、噪音(air pollution, water pollution, municipal waste, noise)，小组讨论结果往往和个人认识差别不大，我们预期的讨论结果不仅是这些基本问题，而且应该上升到一个宏观层次，比如说就业压力、犯罪问题(employment pressure, crime)等等；三是学生内分工不合理，主要体现在成员之间扎堆讨论而没有明确分工、分工不到位、虽分工不合作这三个方面。

2 农村初中英语合作学习模式改进策略

3 结语

文章借助系统工程理念，研究了农村地区英语课程合作学习中常见弊病及其诊治措施。文中指出，要提升农村地区英语合作学习的效率和效果，必须基于教师、学生和教学情境三者来制定相关对策措施。结合教学现状，开展合作式学习，同时注意本文提出的“三位一体”式教改理念，必将对农村地区初中英语教学的发展起到一定的贡献意义。

参考文献

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