电气工程及其自动化的课程体系以及培养方案 - 电气工程

摘要：本文介绍了长春工业大学电气工程及其自动化专业的特点及其培养目标，说明了2009 版培养计划的课程体系与要求，对比分析了与2006 版培养计划所进行的改革，在对近年的毕业生流向进行分析的基础上证明了培养计划改革的必要性。 长春工业大学于1989 年组建了电气技术专业，1998 年教育部修订本科教学目录后，将当时的强电专业合并为一个专业，于是长春工业大学的电气技术专业改为电气工程及其自动化专业，鉴于当时的办学情况，在制定人才培养方案时培养方向仍然偏重于“电力电子与电力传动”方向。 一、专业特点及培养目标 近二三十年来，现代电子技术、计算机技术和可再生能源技术的迅猛发展并渗透到传统的电气工程的各个领域，使电气工程学科的理论和技术发生了巨大的变化。在电气工程领域工作的科技人员仅具备传统的电工理论及其应用的知识结构已无法胜任工作。面向21 世纪，如何培养和造就新一代的电气工程人才是世界各国电气工程教育界所关注和积极探索的问题。到2020 年，我国发电机装机容量将稳居世界第一，未来20 年，中国将是全球电力工业和电工制造业的最大市场，对人才也会有相当大的需求。因此，在电气工程及其自动化专业中强电的课程需要占较大的比例。另一方面，长春工业大学是吉林省所属的一所地方工科院校，为吉林省经济发展和社会进步培养人才是学校的办学宗旨，也是电气工程及其自动化专业发展的必由之路。吉林省的支柱产业之一是行走机械，在当今的汽车、轨道车辆中需要大量的电力变换装置，我校完成的很多科研项目都与此相关，另外吉林省的新能源发电产业也正在迅猛发展，我校的中央地方共建项目“新型能源发电实验室”正在建设中。考虑到上述原因，我们的专业特点定位是：电力系统与电力变换相结合。目的是使学生获得电气控制、电力系统自动化、电气自动化装置及计算机应用技术等领域的基本技能，具有分析和解决电气工程技术领域技术问题的能力。我们的培养目标是：培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机应用等领域工作的宽口径复合型高级工程技术人才。毕业生可从事电力电子与电力传动、电力系统自动化和电气控制自动化等方面的技术工作。学生不仅是电气工程及其自动化专业的专门人才，而且有较宽的知识面，有很好的应变能力，不仅有较深厚的基础知识，而且应有很好的继续学习能力和创新能力。 二、2009 版培养计划课程体系的设置与要求 2009 版培养计划中课程性质分为必修和选修两类，理论教学的选修课程学分不低于理论教学课程总学分的22%，开出的选修课门数不低于学生应修课程门数的2 倍。毕业总学分控制在210 ～ 226 学分之间，由必修理论课学分、选修理论课学分、实践教学环节学分、创新创业教育平台学分四部分组成。课程平台结构由七个结构组成。 1.人文社科课程平台 本平台由政治理论、人文社科、经济管理、军事法律等类课程构成。其中必修课程14 学分，选修课程2 学分。 2.公共基础课程平台 本平台由数学、外语、计算机基础、物理、体育等课程构成，在整体优化的前提下实行分层次要求组织教学。其中必修课45学分左右，选修课7 学分左右。 3.学科基础课程平台 本课程平台由工程数学、工程制图、电路原理、电子技术、自动控制原理、电力电子技术、电气控制、电机学、传感器技术、计算机技术（软硬件）等课程构成，旨在使学生受到本学科大类所需的基本训练。其中必修课51 学分左右，选修课6 学分左右。 4.专业课程平台 本平台由两个专业方向的不同必修课程和若干门选修课程构成，学生选择其中1 个专业方向的课程学习。电力电子与电力传动方向包括以下几门必修课程：计算机控制系统、风光能源电气控制、新型电力电子变换、直流调速系统、现代交流调速系统。电力系统自动化方向包括以下几门必修课程：电力系统分析、电力工程、继电保护原理、电力系统自动化、计算机控制系统。选修课程主要包括：自动化仪表、嵌入式系统及应用、工控组态软件、电气工程CAD、DSP 原理及应用、计算机仿真、现场总线技术等。其中必修课15 学分左右，选修课14 学分左右。 5.素质教育课程平台 本平台由选修课构成，共设文史、社科、艺术、经管、自然科学、其他，共六大类课程，要求学生至少选修3 个类别总计8 学分的课程。 6.实践教学平台 本课程平台由军训、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、课程设计、综合实验、社会实践、工程实训等内容构成，主要培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。本平台需修满44 学分。 7.创新创业教育平台 本平台的设置旨在鼓励学生参加各种创新实践活动，培养学生的创新能力和创业技能，提升学生的综合竞争力。本平台由理论模块和实践模块构成，其中理论模块2 学分，实践模块 6 学分。 七大平台的学时数和学分数及其所占比例见表1。 <IMG style="WIDTH: 500px; HEIGHT: 314px" src="http://guanli.51lunwen.org//static.51lunwenwang.com/2010/1107/201011713311026837.png"> 三、2009 版培养计划修订所进行的改革 本次培养计划的修订无论在课程结构还是在课程设置上都进行了必要的改革，以培养学生的全面素质和创新能力为重点，构建具有时代特色和地方特色，反映社会发展需求的学分制教育教学体系。 1.课程结构的改革 长春工业大学2006 培养计划的课程结构比例表见表2。 <IMG style="WIDTH: 500px; HEIGHT: 212px" src="http://guanli.51lunwen.org//static.51lunwenwang.com/2010/1107/201011713312042894.png"> 由表1 和表2 对比，可以看出本次教学计划修订在总的理论学时略有减少的情况下，增加了选修课比例，由原来的320学时增加到588 学时，而且细化了选修学时的分配，体现了全面发展和个性发展相结合的原则，增加了素质教育平台和创创业教育平台，素质教育平台的建立旨在优化学生的知识结构，提高综合素质，增强学生学习的灵活性和主动性，实现文理交叉与渗透。创新创业教育平台主要为学生参加各类创新创业实践活动提供机会，比如学生参加数学建模比赛、电子设计竞赛、足球机器人比赛、挑战者杯比赛、发表论文、参加教师的科研活动、获得职业技能证书等，均可获得学分，体现了一、二、三课堂的结合。 2.课程设置的改革 人文社科课程平台和学科基础课程平台未做大的改动，只是明确了每个平台的选修学分。学科基础课程平台课程设置做了改动，将原来的大学时课程，改成了基础部分和提高部分，基础部分以学科要求够用为原则，作为必修课。提高部分作为 选修课，学生可以根据自己的兴趣选择本部分内容，也可以选择一些工具性课程。例如将自动控制原理由原来的必修90 学时，改为必修60 学时，选修30 学时；电机及拖动基础由原来的必修80 学时，改为必修60 学时，选修30 学时；同时开出面向对象程序设计、在系统可编程技术、机械设计基础