第一章引言
第一节研究背景
传统的教学模式去培养高素质的操纵型技能人才，已经让我们力不从心。这一状况严重影响到职业教育质量的根本提高。因此，探究新型教育教学模式，深化职业教育技能型人才培养模式的改革和创新，己经成为当前职业教育发展的重要工作任务之一。
—、科技的高速发展需要探究新型教学模式
当今的时代是一个知识爆炸的时代，据相关统计，目前人类的知识发展每隔几年就要翻一倍。进入信息时代以来，随着信息技术的不断发展，知识更新的更快、每天都有新技术新工艺不断涌现，所有这些都要求从事一线工作的技能型人才具有不断学习适应科技发展的能力。同时，企业组织的变革，管理模式及生产方式的创新，要求一线技术工人不需要像传统的生产中机械重复的单独作业，而是成为不是具有实践操作能力，还具有团队协作精神，具有与他人良好的沟通协作能力等综合职业能力的技能型人才。
总之，科技的高速发展，对从业人员的职业能力提出了更高的要求，仅仅具备专业知识和实践技能已经不能满足社会发展的需求。若是闭门造车，企业就会失去市场竞争力，必然被社会所淘汰。因此，企业为了更好地提高生产率，创造高绩效，在日益激烈的竞争环境下取得优势，这就要求从业人员能掌握跟踪不断发展的新技术、新技能的方法，更加注重学习能力的培养。这比简单的传授知识更加重要。传统的以知识为本位的学科教学模式注重知识体系的结构性与完整性，忽略了实践技能和关键能力的培养，显然已经不能承担起培养出当前社会所要求的具有综合职业能力培养技能型人才的任务。为了适应的发展需要，改革传统的教学模式成为了必然的选择。
第二节国内外研究综述
一、国外相关研究
德国的行动导向教学起源于二十世纪七十年代，当时整个德国社会对职业教育发展进行大讨论，在很多大公司、大企业和联邦职业教育研究所的支持下，德国职教界展幵了系列的旨在加强职业能力培养的教学改革项目，推动了职业教育从传统的以传授知识为主的学科结构化教学范式转向行动导向的教学范式。它以职业活动为基础，结合考虑了职业活动对人的知识、技能、态度、能力等诸多方面的需求，在教师的行动导向下，采用与传统教育截然不同的、以能力培养为基础，包括外界获取信息、制定工作计划、做出决策、实施计划、总结评价等环节在内的一个完整的职业活动模式。行动导向教学的组织形式既丰富多彩又有章可循：其根本目的是促进学生职业行动能力的发展；其设计原则是以学生为中心和主体，以学生的兴趣为教学组织的起点并要求学生自始至终参与教学全过程；其参照标准是以实际工作过程为依据口在教学组织方面，学生、教师与学习（工作）环境间呈现新型的“三角双向”的教学模式，即在学生与教师之间、学习（工作）环境与学生及教师之间构建的一个良性互动的关系，以保证预期教学目标的实现。
以下是几种常见的行动导向教学的组织形式；交际教学、建构主义的学习、问题导向的学习以及项目教学，以保证预期教学目标的实现，如图1-1所示。
二十世纪八十年代初，德国通过了《职业教育条例》的变革，国家通过立法，企业全力配合，社会给予支持，职业教育的行动导向教学模式逐渐形成并确定下来，通过近些年的发展，行动导向教学已经成为迄今为止德国职业教育的主导性思想。
第二章中职计算机专业传统教学模式现状及其问题分析
第一节中职计算机专业传统教学模式实施的现状
中职计算机专业现行的教学模式大多是学科教学模式，学科教学模式是一种传统的教学模式，适用于普通教育的学科教学中，主要强调知识的系统性而忽视了学生的实践操作能力培养，该模式强调学科本位，知识本位，在课堂上强调以教师系统讲授为主，忽视了与学生的互动。该教学模式以“课”为教学单元，以班级为基础进行授课，过分地强调传授给学生以科学文化基础知识。强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。
为了了解当前中职计算机专业学科教学模式下的教学现状，以津市职业中专学校为例，笔者对津市职业中专的学生进行了问卷调查，对津市职业中专学校、津市技工学校、津市计算机培训学校三所学校的计算机专业教师和津市工业园区的主要IT公司和企业进行了多次的访谈，力图反映出当前学科教学模式的实施现状。
一、对学生的问卷调查
调查问卷及设计思路
本次问卷调查旨在通过学生的回馈确定中职计算机专业学科教学模式的现状，通过现状找出问题并进行分析，进而进行教学模式的改革，提升教学质量。鉴于此，本次调查共设计了20题客观题，调查内容涉及学生对计算机专业的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等等。
调查结果及分析
1.在学生对教师的角色定位及教师教育观念方面的认识，如表2-1所示：
第二节中职计算机专业学科教学模式存在的问题分析
通过对中职计算机专业学生问卷调查结果、对教师和公司访谈结果的分析，我们对中职计算机专业学科教学模式的现状有了一个大概的了解，现在抛开问题的现象看本质，深入到具体的教学中去，结合本人多年从事计算机专业教学的工作经验，认为目前中职计算机学科教学模式中主要存在以下的问题。
一、教学目标定位不当，与实际需求有一定差距
信息技术高速发展的今天，上述教学目标中提及的基本技能，已经成为中职非计算机专业毕业生所掌握的基本技能。这不能满足用人单位对计算机专业岗位的用工需求。目前，在本市用工单位招聘上，对于一般文员类工作的要求与中职计算机专业教学目标中规定相差不大，对于计算机类岗位来说，上述目标显得有些陈旧，有些肤浅，与实际工作中的要求相差甚远。如津市汇达科技公司的用工要求中有以下条件：能吃苦，有良好的沟通能力和团队精神，能进行计算机操作系统的安装和调试，能进行小型局域网及无线局域网的组建，能进行计算机的组装和维护，有自学能力，能掌握新技术。目前计算机专业的教学目标，已不能适应当前社会和企业的发展需要。
二、教学内容陈旧，理论与实践脱节
在教学内容方面，通过问卷调查和访谈可以得出教材不实用，知识点陈旧，理论与实际脱节。这是因为近年来，IT行业内部领域划分与工作岗位划分日益细化，对人才的需求也日益精细化”，专才己经成为人才需求的主要目标，用人单位在对计算机专业毕业生的需求上也发生了根本的改变。已经由“通而广”向“专而精”进行转变。许多计算机专业的毕业生在找工作时有严重的挫折感，尤其体现在在校成绩优秀的学生身上。他们大多认为在学校里学习的知识在工作上没有太多实用价值。理论与实践不能结合起来，实践课程开设过少也是产生这种情况的主要原因之一。如《计算机网络基础》这门课，学生主要学习计算机网络的基本原理，侧重理论方面，在局域网组建部分，只是提及网线的制作分为A类和B类，局域网拓扑结构，每种结构的优缺点，而对如何制做网线以及如何组建局域网没有过多的讲解。在实际工作中需要组建局域网时往往会显得无所适从，知道用什么类别的网线，组建什么类型的局域网，就是不会实践出来，这与用人单位的用工需求相差甚远。教学内容的实用性有待于提高。
第三章中职计算机专业推行行动导向教学模式的必要性和可行性.........23
第一节行动导向教学模式的必要性分析..........23
一、学科教学模式不符合技能型人才的培养规律..........23
第四章行动导向教学模式在中职计算机专业教学中的实施研究——以津市职业中专学校为例.........31
第一节中职计算机专业行动导向教学模式的实施.........31
第五章完善中职计算机专业行动导向教学模式的措施........45
第五章完善中职计算机专业行动导向教学模式的措施
中职计算机专业通过行动导向教学模式的实施过程中，虽然取得了一定的成果，但也遇到了不少的问题，对于实施中出现的问题进行总结归纳，用以完善中职计算机专业行动导向教学模式的实施，具体措施有以下几点：
一、教学目标和教学内容符合工作岗位的要求
中职计算机专业行动导向教学模式的引入，最终目的是为社会培养出具有综合职业能力的技能型人才，能够与企业的用工要求达到零距离，与用人企业达到无缝对接。所以在制定教学目标与教学内容的时候，需要企业的积极参与制定，以实际的计算机专业工作岗位的用工需求作为参考，根据不同的工作岗位制定相应的教学目标与教学内容，注重内容的实用性。并保持不断的更新，以便使教学目标和教学内容能够适应社会发展的需要。
二、教学方法注重实践能力的培养
经过中职计算机专业行动导向教学模式的实践，任务驱动法、项目教学法和案例教学法在中职计算机专业的行动导向教学模式的教学中取得了良好的效果。这些教学方法的运用，是为了以学生为课堂的中心进行教学，教师作为一个辅导者进行参与。其结果激发了学生的学习热情，提高了学生的主观能动性。通过动手实践，学生们共同协作来完成学习任务，注重学生实践能力的培养。
