初中语文自主探究阅读教学分析

<p>摘要：教师的普遍素质的提高，在短时间内还还很难。自主探究阅读教学对老师提出了更高的要求，很多教师也对“自主探究”的模式做了尝试，但往往因为自身的素养不够而效果不够明显，最终半途而废。本文分析了初中语文自主探究阅读教学。<BR>关键词：初中语文；自主探究；阅读教学 <p>一、引言<BR>所谓自主探究的阅读教学模式，是指在教师指导下，充分保障学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，给予学生自由的阅读空间，教给学生一定的阅读方法，使学生主动地感知、探索、发现知识信息，并在此基础上，通过多渠道沟通和合作，实现信息的交换、分析和创新，提高学生的思维和创造能力的一种阅读教学模式。构建一种新型的动态的教与学的框架，从教学原点的确立到教学步骤的设定，从教学流程的把握到教学结点的到达及新的研究点的寻找，都是对陈旧教学模式的反叛，从本质上说也是对我们教学对象主体地位和学习权力的尊重。这是一场教与学的革命，它顺应了时代的要求、学生的需求，也符合语文学科自身发展的规律。自主探究阅读教学模式，这种课堂教学的关键是以学生为本，以预习问题为前提，将不同文体的学习方法讲授为基础，教师把学生在阅读中提出的众多问题归纳整合，按语文教学已形成的规律设置相应问题，再反馈给学生。以讨论交流为主要方式，以陈述观点说出理由为学生主体，以思维强化为训练目的，让课堂上每一位学生包括教师都成为问题研究者。这样的教学使学生自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度增加学生投入的自己学习教材教法，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率。<BR>二、自主探究阅读教学方法实施要点<BR>三、自主探究阅读教学的具体教学方法 <p>四、结束语<BR>自主探究研究在我国研究起步较晚，教育界将之形成理论并指导教学实践，经历了一个不断研究的过程。期间，有很多教师付出了不懈的努力。自主探究这种模式，作为一种新的教学形态，在当前的中学语文课堂上，还是一个新生事物，还有许多不适应和亟待完善解决的地方，还需要我们广大教师在实践中不停地探究摸索经验和总结规律，寻找更有效的提高课堂的方法、构建和谐生态课堂，找出更适合学生发展的途径。</P> <p> </P> <p>参考文献：<BR>[1] 赵金凤. 语文阅读教学中怎样让学生学会“倾听”[J]. 文理导航(上旬), 2010,(11) . <BR>[2] 伍菁. 网络环境下语文阅读教学观刍议[J]. 中国教育技术装备, 2010,(35) . <BR>[3] 郭静. 提高初中语文阅读教学效率的尝试[J]. 中国教育技术装备, 2010,(34) . <BR>[4] 李建国. 漫谈高中语文阅读[J]. 中国教育技术装备, 2010,(01) . <BR>[5] 龙跃宇. 初中语文阅读教学的新视角[J]. 语文学刊, 2010,(01) . <BR>[6] 张坤,程新立. 语文基础测试题[J]. 语文天地, 2010,(16) .</P> <p> </P>