以目前的社会发展,一个人若不想落伍,就必须坚持不断地学习,践行终身学习的理念[5]。照此说来,现在学习者具备学习的兴趣和愿望以及方法,比过去死记硬背一些知识更为妥当。可是,在我们的传统课堂教学中,学生只要靠死记硬背便可获得大量的经验的、惰性的、纯粹性的知识,用于考试过关,因而我们的传统教育被称为"应试教育",在这个学习过程中学生所接受的大都是结构良好问题,不利于学生的全面发展与个性发展。这造成了目前社会上高级人才一大批,但在解决实际问题时个个都感叹学无所用。而结构不良问题解决的教学恰好可以弥补我们传统教学中的不足,它不提供比传统化复杂的学习情境,而且更加注重实际。它不仅能将理论教学与实际生活联系起来,而且为培养学生的思维能力、创新能力、实践能力及构建知识的能力提供了新的视角。
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第二章研究的内容、思路及意义
2.1研究的内容
笔者根据陕西地区教材使用的特点,对教学过程中使用的教科书中的结构不良问题整理,选用人民教育出版社似下简称"人教版"科学出版社与广东出版社出版联合出版(以下简称"科粤版"一九年级化学教材为分析样板,这样选教材的原因如下:第一,陕西地区不同程度上都在使用这两版化学教材,笔者对这两版教科书相对熟悉,对教材进行分析研究有实际意义;第二,这两个版本的教材都是在新化学课程标准的基础上进行编写的;第三,两版都以栏目为主要体现方式;第四,在不同程度上,两版化学教材都体现了现下流行的科学探究的教育思想;第五,进行不同版本的教材分析,对教师更深刻地领悟新课程理念与课程内容,把握教材的教学尺度无疑是有益的,更有助于教师科学的使用教材,提高教学效果。2.2研究的思路
本研究把"化学教学"和"结构不良问题"作为关键词,梳理相关文献,主要采用文献研究法、内容分析法、比较法、统计法等对陕西地区使用的"科粤版"、"人教版"义务教育化学教科书上下册中的结构不良问题进行研究。另外,在新课程的背景下,以培养学生解决结构不良问题的能力来提高学生解决实际生活和工作中的问题的能力,对教师提出了新要求。本研究对教师理解以下问题很有帮助:结构不良问题是否存在于教科书中?其分布、数量、特点怎样等等?此外,文科教学大多面对的是结构不良问题,而理科教师却习惯于传统的结构良好问题解决教学,因此要搞好结构不良问题解决的教学,理科教师更应该多加学习,提前准备,这样才能更好的培养学生灵活解决实际问题能力。第三章两版教科书中结构不良问题的呈现及其分布研究....15
3.1导语....153.2本章研究思路....15
3.3人教版中结构不良问题的分布情况及特征统计....16
3.4科粤版中结构不良问题统计....38
第四章结论与建议....52
4.1研究结论....52
4.2给出的建议.......53
第五章总结及展望....58
第四章结论与建议
4.1研究结论
第一,结构不良问题在两版教科书上下册中均含有一定的数量,只是多少差别较大,并且还发现这些问题主要借助课本中的栏目而存在,正文中几乎没有涉及,且差距较大的是两版书中各栏目中的结构不良问题的百分比。第二,从总的数量上看,科粤版中结构不良问题数目比人教版中少的多。第三,从结构不良问题所占百分比的角度看,科粤版百分含量偏低,人教版的百分含量较高。第四,从统计的数据上来看,两版教科书中结构不良问题的特征主要集中在两个特点上。而很少有问题涉及前面提到的(F)等特征,更别说,牵扯跨学科(G)、多样化评价标准(三)的就更少了。第五,如果把具备一个或几个特征的问题叫做部分不良型结构不良问题,那么反过来,如果一个问题的所有特征都满足那就是整体不良型结构不良问题。从第三章的统计分析发现,两版教科书的所有结构不良问题都属于部分不良型。除以上较明显的差别之外,还存在一点区别就是科粤版栏目设置相对较多,且比较灵活分散,而人教版的较少,也比较死板。
4.2给出的建议
我们根据上述研究结果已经知道;科粤版、人教版的化学教科书上下册中均有一定量的结构不良问题,且对学生的发展来说都是必不可少的,再说了,教师在整个课堂教学过程中是实现结构不良问题解决的最直接的参与者,对学生来说,老师的教就如同再生父母,在这个过程中老师很重要,能给他们的一生作指导。....
第五章总结及展望
笔者通过文献等方法对前人关于结构不良问题的研究加以总结和概括,由此明确了了结构不良问题及其解决的教育价值,并且指出作为结构不良问题载体的教科书在内容、设计等方面对于实施结构不良问题解决的教学的意义。在此基础上对两套陕西地区用的较多的义务教育化学教科书上下册中设置的问题进行了统计分析,列出了教科书中具体的结构不良问题,并从其数量、特征等其它方面对不同版本教科书进行对比分析研究,得出了相关的结论,并且提出了个人的看法和建议。但是本研究也有以下缺点:由于受研究时间和地域性的限制,笔者仅对现行的五套义务教育化学教科书中的人教版和科粤版两个版本中的结构不良问题进行了分析对比,没有对其它三版在我国其它地区均有使用的教科书进行系统分析。
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参考文献（略）
