试论如何解决病理学创新性实验中的问题
创新性实验教学是在常规的实验教学基础上，以科学问题为引导、科学研究为载体、开展的以提高学生的创新精神和实践能力为帮写论文 price.51lunwen.org宗旨的实验教学活动。创新性实验教学是推进素质教育的切入点之一，通过实验教学过程，力争激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力[1]。
2006～2008年，我室逐步在传统的病理学理论课和实验课教学的基础上开展了创新性实验教学，按照将创新性实验教学作为常规教学的补充和延伸的思路，我们根据学生学习兴趣安排学习内容，并将创新性实验教学过程分成三个阶段实施：第一阶段是基本实验，第二阶段是提高型实验，第三阶段是研究创新型实验。创新性实验教学不记学习成绩，不以实验完成情况为评价指标，最后以实验报告的形式完成实验。其间完成创新性实验临床医学本科学生共计18人，并由本科生发表学术论文四篇[2]。本文拟对本室在创新性实验教学中发现影响临床医学本科专业教学过程的问题以及后续的改进工作进行初步的探讨。
1教学过程中发现的问题
本室在2006～2008年的创新性实验教学中，本室18名临床医学专业学生均以自愿的形式参加创新性实验，实验完成率达100％；能对三阶段实验进行总结的学生5人，占27.8％；能针对实验总结、完成学术论文并发表的学生4人，占22.2％。虽然该实验完成情况与该阶段本室制定的教学思路是相符的，但是，实验总结率以及论文发表率偏低。总结各教学环节，我们认为可能有以下问题对临床医学专业创新性实验教学的实验总结率以及论文发表率产生影响。
1.1教学过程时间长
临床医学专业课程较多，学习任务量较大，病理学创新性实验从第二学年开始进行，三阶段的教学需2学年完成，其间有大量其它课程开设，第三阶段的教学完成时，学生多处于临床见习及临床实习阶段，研究的总结和论文的完成将占用学生大量的时间和精力，因此对实验的总结及论文的完成产生影响。
1.2学生的学习目的不同
在创新性实验教学的过程中，学生会经历由新奇到疲倦的学习过程，在该过程中，学生的学习目的决定其学习过程，并对其实验总结及论文完成的情况以及心理诉求产生影响。
1.3教师对学生的要求不同
教师有无科研项目，指导学生数量、责任心等都会对学生的学习过程以及实验总结及论文完成的情况产生直接或间接的影响。
2教学思路的调整
根据以上总结的情况，我们在创新性实验教学作为常规教学的补充和延伸的教学思路的基础上将教学思路调整为创新性实验教学是常规教学的补充和延伸，是鼓励和引导学生开展个性化学习的教学手段和教学方法。
3教学过程的调整
基于教学思路的调整，在本学院基础医学实验中心的帮助和指导下，首先对创新性实验的设立进行了调整，由教师、学生自行开展创新性实验调整，教师在现有科研课题基础上，提出适合于本科生的为期1个月的研究计划，由实验中心专家组进行审批。学生以自愿报名的形式组成研究小组，每组不超过5名学生；其次，本室对创新性教学过程进行了调整，进一步明确了三个教学阶段的目的，并结合教学目的规定了教学时间以及考核内容。3.1基本实验阶段
3.1.1教学目的引导学生接触科学研究，了解研究背景并学习相关理论知识。
3.1.2教学内容由各小组指导教师组成导师组，以讲座的形式对文献的查找、研究相关理论、研究相关技术理论及操作进行讲授与讨论，并由各研究小组对研究过程进行研讨并分工，指导学生完成相关内容的综述写作。其中，集中讲授环节1周，指导学生完成综述1个月。
3.1.3考核内容教师讲座课件及教案，科研小组学习记录，学生讲座笔记和学生综述。
3.2提高型实验阶段
3.2.1教学目的引导学生进行科学研究，了解科学研究的目的和过程。
3.2.2教学内容在各小组指导教师指导下，各研究小组成员分工合作完成研究计划制定的科学研究，教学时间1个月。
3.2.3考核内容教师相关研究记录，科研小组研究记录和学生研究笔记。
3.3研究创新型实验阶段
3.3.1教学目的引导学生总结研究过程，掌握科学研究的意义，培养学生的科研思维、创新思维以及科学敏感性，并进一步引导有兴趣的学生有目的地开展科学研究。
3.3.2教学内容分为两个阶段。第一阶段：以汇报及讲座的形式，由各小组指导教师组织各个小组创新性实验的总结，讨论实验得失，完成结题报告。第二阶段：由学生根据其研究过程及兴趣提出研究方案，由指导教师及基础医学实验中心专家组进行审论文代发 price.51lunwen.org阅、评估、指导并由学生在指导教师的帮助下独立开展研究工作，研究经费由教学部门及指导老师提供，要求学生完成研究后总结并成文。其中，第一阶段教学时间1周，第二阶段时间1学期～1学年。
3.3.3考核内容第一阶段为教师、学生实验报告以及结题报告；第二阶段为教师、学生实验报告以及科研论文。
4取得的成绩
（1）2009～2010年度我教研室完成创新性实验学生共计18人，其在学校及临床教学点的学习和工作表现获得广泛好评；（2）2009～2010年度根据我教研室创新性实验开展情况，申请省级教学研究项目1项；（3）2009~2010年度15名参加创新性实验学生均已完成创新性实验第一及第二阶段的学习，第三阶段学习结果有待进一步地观察。
5讨论
创新性实验是一种探究性学习过程，通过创新性实验，使学生接触科研实际，并在与教师共同完成的科研过程中，逐渐形成科学、客观的科研思路，实事求是的科学态度。创新性实验的各个教学环节从教学理念、教学方法到教学设备使用，均处于相对开放的状态，但是如何组织创新性实验、如何对实验过程进行管理并在规范的组织和管理过程中充分调动学生的主动性和创造性，引导学生进行个性化的学习，当前报告较少[3-6]。
本室自2006年以来开始开展创新性实验教学，在取得了一定的成绩的基础上，经过不断总结和调整，至今已经历了两个阶段的改进。2006～2008年，我们结合创新性实验教学的教学形式，主要在加强教学队伍建设、提高教学人员的综合素质以及实验室的管理与仪器、设备的更新方面进行了一系列的调整和培训。已初步组成了一支核心骨干相对稳定、结构合理、实验教学和理论教学互通、科研能力强、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的教学团队。在教学团队建设的同时，有目的地进行了实验室建设，已初步建成集形态学－分子生物学为一体的分子病理教学平台，并逐步完善了该平台所属实验室管理体制，使实验室的开放能有序进行，创造了良好的实验环境，满足了创新性实验教学多样化的需求。
2008年至今，我们在前一步的工作基础上，进一步深入体会创新性实验的本质，在原有的常规理论教学和实验教学的补充和扩展教学思路的基础上，将个性化学习的理念引入创新性实验的教学过程中去。并通过明确教学目的、理顺教学过程、规范教学行为等环节加强教学管理，以保证教学过程合理、有效地进行。规范化的教学过程，在创新性实验的早期能帮助教师合理地引导学生在相应时间内接触科学研究并亲历科学研究过程，保证学生在该阶段明确自身学习目的及学习诉求并决定自身的学习方向；而在创新性实验后期，在前期的培训基础上，为学生的个性化学习在研究内容、研究方法以及研究所需要的实验条件和经费方面提供了保障。创新性实验教学中该规范化教学过程的实施，将使创新性实验真正做到由验证型向提高型、研究创新型过渡，由以教师为中心的学习转变为以学生为中心的学习，并通过对教师和教学过程的要求，使个性化学习在严谨、求实的教学过程中得以保障。
综上所述，经过五年的实践，我室病理学创新性实验的开展取得了一定的成绩，并针对在实践过程中发现的问题，进行了一系列的调整，我们将针对这些调整及其导致的教学效果的变化作进一步的研究。
[参考文献]
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[3]高治平，胡弼，李波平，等.浅论开放式医学机能实验教学体系[J].医学教育探索，2004，3（4）：35-36.
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[6]张晓丽，黄小玲，曹宇东.创新实验室体系，促进实验教学改革[J].医学教育探索，2006，5（6）：532-533.
摘要：培养学生科研创新能力是当前医学教育观念的转变和创新教育模式的发展方向，也是目前高校教学改革的趋势。为进一步提高创新性实验的教学效果，本文回帮写代发论文 price.51lunwen.org顾我室五年来开展的创新性实验教学，并对其进行了总结。
关键词:病理学；创新性实验；实验教学体系
