大学生心理健康档案建设对学生了解自我,发展自我有重要的参考意义,是学校建立心理危机预警系统的重要环节,是学校心理健康教育的重要组成部分;因此,本文从近三年心理健康档案建设的数据出发,对心理健康档案中的测试方法､测试时间､完成情况以及检出率等进行比较分析,了解其发展方向与趋势,为心理健康档案建设与管理提供数据参考｡
一､心理健康档案建立的意义
1.了解自我,完善自我
心理健康档案涉及的内容较为全面,包括人格特征､健康状况､情绪状态等,测试直接来源于学生自身,通过建立心理健康方案,可以提高学生的心理健康意识,较为全面的了解自己,学生可以依据心理测试结果对自己的发展与规划有一定的参考｡这是心理健康档案建立最重要的意义｡在心理健康档案建立完成后,来了解自己的测试结果的同学大约有2%左右｡
2.完善心理危机预替系统
心理健康档案建立的功能之一就是建立心理危机预警名单,可以根据预警系统对心理危机学生做好预防工作,及时发现有心理疾病的学生,并对他们进行关注,尽早采取应对措施,从而降低心理危机事件的发生率｡
3.帮助教师了解学生
在心理课程､心理活动､心理咨询过程中,心理健康档案也可以供咨询老师参考,了解学生心理状态,更好的提供帮助｡
二､近三年教育心理学健康档案比较
1.测试工具:
每个学校的测试工具各有不同,在我们学校主要以大学生心理健康调查表(UPI)､症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷成人式(EPQ)为主,2014年将大学生心理健康调查表(UPI)替换为抑郁自评量表((SDS)｡
2.测试方式:
测试方式可以分为集中统一测试和分散自主测试｡一般为控制测试误差,通常会采用集中统一测试,但也会根据学校具体情况而定,近三年在测试方式上2012年采取了集中统一的测试方式,其他均采用分散自主测试的方式｡
3.问卷完成情况:
每一年建立心理健康档案的过程中,都会因为各种原因有学生未完成测试,其中,2012年未完成23人,未完成率1.1%;2013年未完成7人,未完成率0.23%;在2014年心理测试中,未完成情况为零｡
4.近三年测试数据对比分析
随着经济和学生个性化的心理特征的发展,心理异常情况逐年增加｡从SCL-90测试结果来看,2012年异常检出115人,检出率5.52%,2013年异常检出243人,检出率8.07%,2014年异常检出276人,检出率8.48%;从UPI测试结果来看,2012年异常检出425人,检出率20.39%,2013年异常检出721人,检出率23.93%,2014年没有使用该量表测试;从EPQ测试结果来看,2012年异常检出215人,检出率10.3%,2013年异常检出515人,检出率17.1%,2014年异常检出746人,检出率26.46%;新生心理健康测试整体检出率呈递增趋势｡
三､近三年心理健康档案建立差异性原因分析
1.测试时间
2013-2014级新生心理测试是在学生进校后一个半月左右开始测试,测试的周期是两周;2012级新生在军训后(开学半个月)开始普查,时间在一周内完成,并在测试前宣讲操作流程及指导语,对学生有一定的监督效果,在有效问卷及完成上会有一定的保证｡
其次,军训后,学生还未完全进行学习生活,对校园情况还没有完全熟悉,寝室内也是逐渐磨合,在各方面还还未全面了解学校情况,这让学生还未体检到学习压力､生活适应等问题,这也可能是原因之一｡
2.施测方式
2013-2014级学生心理健康普查采用分散自主测试,学生自主进行测试,新生刚进校,还有较多同学没有计算机,或者对网络不熟悉,难以完成测试｡其次,学生课后自己测试,缺乏必要的指导,学生会自己判断,会出现漏答､乱答､不答等现象,还会出现代答､一人代做的情况,这些都会影响到数据的有效性｡2012级采用集中测试,配有专职教师全程负责,在数据有效性上得到一定的控制和解决｡但这在一定程度上,也会让学生感觉到测试数据不合格会不会退学､有其他影响等想法,学生会刻意避免这一情况,使数据有效性降低｡
3.学生自身心理素质日益提高
学生心理素质及承受力日趋提高,随着经济发展,个体接收信息的方式多样化,通过各个方面了解和提高自己的知识面以及培养自身的素质能力等｡四､教育心理学档案工作的几点建议
1.认真有效的做好心理健康档案测试工作
建立心理健康档案,不是仅仅完成测试,而是要帮助大学生更好的监控成长,提高心理健康素质,更好的融人社会,不断地完善自我,提升自我｡心理健康档案建立需要遵循一定的原则,并且有一定的测试要求,可以按照以往的测试经验中从测试方式､测试时间､测试内容上进行合理的安排,有效的完成心理健康档案测试工作｡
2.科学管理心理健康档案
心理健康档案的测试数据涉及学生的隐私,应做好保密工作,在对学生进行预警和危机处理时,设立开放权限,妥善保护测试结果,对于科研使用,也需注明并按一定的要求使用数据｡学生测试资料由专职教师进行归纳､整理,必须严守保密制度,不得将学生的心理健康档案材料随意外借或泄密｡
3.合理应用心理健康档案
对于心理健康档案的使用,应该与学校整体的心理健康教育工作结合起来,甚至更好的学校思想政治教育工作结合起来.充分发挥出其作用和意义｡
参考文献:(略)
