在高中实习和调研的过程中，我发现现在的高中学生的学习状态就是为了学习而学习，特别是高三的学生，由于高考压力大，他们已经习惯于整天埋在书本里和题海里，就像一台台做题的机器，很多学生都感觉生活不快乐，而这种不快乐也无从发泄只有默默忍受。再联系到我自己在读高中的时候也是如此，没有什么所谓的“实现自己的生命价值”，只是为了考上一个好大学的目标，而未来如何，自己的发展如何是想也没有想过的。教育不应该是这样，考试的目的也不该是这样，对于当今中国来说，高考确实是一个相对公平的方式，但它对于学生来说，更应该是一个可以让自己选择自己以后喜欢的生活的一种途径，而不是为了完成一个高考“任务”。同时，教育工作者还应该引导学生认识自己的生命价值，找准自己的人生坐标，而不是碌碌无为、得过且过。
教师和家长作为孩子人生的指引者，还应该明白自己只是参与孩子的成长，真正掌握人生的是他们自己。高考也许决定了学生将来一时的平台，但是教师也不能一味因为应试而忽略了学生人文情怀的培育。教育的本质不仅仅是知识的掌握与能力的培养；更重要的是为了让学生能在情感、态度、价值观上有所体会，从而促进学生身心能健康和谐的发展。教育的目标是回归生命的本质，是对人性的发现，是为了将学生培养成一个“完整”的人，而不是让学生成为做题的机器或概念的集装箱。所以，教师在进行生物知识教学的同时也要注意在课堂上让学生在情感、态度、价值观上有所体会，并建立积极乐观的人生观、世界观与价值观。正如中科院院士杨叔子所述：科学求真是“立世之基”，人文求善是“为人之本”，教育不但是一门科学，更是一门人文关怀的人生教辅[47]。教师不单要掌握相关的生物学知识，而且要灵活的运用生命化教育巧妙的将情感、态度、价值观这一目标融入到教学中从而实现真正意义上的素质教育，也许这样才能让教育回归本真，让生命归于自然。
参考文献（略）
