摘要：通过收集和分析篇英语专业本科生毕业论文, 发现相当数量的文章在领会论文要求、查找资料和英语表达方面存在明显的问题。针对英语表达方面的问题, 提出对英语基础课教学的反拨效应,建议加大写作投入, 加强写作课教学方法和教学手段的改革, 同时对语法课教学进行改革。
我国的高等教育自年扩大招生以来, 五年中有了大幅度的增长。年的大学人学人数达到年的三倍以上。年在众多专业的录取人数中, 外语类已位居第三, 仅次于电器信息类和工商管理类。高校外语专业教学指导委员会考试办公室发布的统考信息显示, 年全国英语专业八级考生人数达侧洲〕人, 是年的倍。上方面是学生人数的剧增, 另一方面是师资和图书等资源的匾乏, 在这种形式下, 更新教育理念是有效开展教学实践活动的重要前提川。高校英语专业毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节, 是“ 考察学生综合能力、评估学业成绩的一重要方式” , 目的在于提高学生的写作理论水平和文字表达能力, 增强他们研究、分析和总结问题的能力,毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时是否授予学位的重要依据, 毕业论文写作值得高度重视。
意义有四〔’ 培养科研创新意识锻炼思维组织能力训练语言运用能力激活知识的输出与输入。根据《中华人民共和国学位条例》, 它是大学本科教育的必要环节, 然而现状却令人担优。拜年, 受教育部高教司的委托, 高等学校外语专业教学指导委员会成立评估小组, 挑选了所不同类型的学校进行评估, 同年月一日, 指导委员会听取汇报, 发现现存于英语专业本科教学中的主要问题有学生的听说读写译的基本功不够扎实, 毕业论文指导和质量比较薄弱⋯ ⋯〔’〕
本文拟从分析学士论文写作中存在的问论文由无忧论文网www.51lunwen.org整理提供自己动手写论文, 但资料不足, 且借用者多, 英文原文资料更少, 只好动手或借助于翻译软件将中文资料翻译成英语, 这一过程中容易出现语法错误。该调查结果与孙所作的调查大体一致。
由于这些问题的解决需要从多方面人手, 限于篇幅, 我们试图针对第四个问题展开研究, 探究错误原因, 探索改正办法。语言错误多反映学生的英语表达能力薄弱, 这是论文写作中的突出问题。学术论文要用正式的书面文体, 从布局谋篇到段落、句子之间的衔接, 从提炼主题句到每个句子的结构、用词乃至标点符号的使用都讲究严格的规范, 这些都需要学生有较扎实的语言功底。然而学了四年英语, 一篇毕业论文就暴露所有问题语言基本功不牢, 基础不扎实。有两项数据反映英语专业四年级学生书面表达能力的现状。一是宏观统计, 年全国英语专业八级统考的成绩显示写作项的平均得分率为, 低于阅读理解个百分点。而与写作和语法能力直接相关的“ 校对与改错”项的得分率仅为,不到阅读理解的一半, 是各种题项中得分最低的。另一项是微观调查。大连海事大学外语系对届共篇学士论文进行了评估分析, 发现学生语言运用的能力很低。学生英语表达能力低下是写好毕业论文的一大障碍, 也是产生抄袭动机的一大根源, 这对我们英语专业基础课教学有了一定的反拨效应一是写作课教学中存在问题, 论文写不好, 出现如此多的错误,首先反映的就是写作课这一环节没有抓好, 学生没有得到充分的写作训练或训练的效果不佳二是语法知识学得不好, 这么多的语言错误当然说明语法有问题, 基本功不扎实。
由此看来, 如何加强书面表达能力的培养是英语专业整个教学体系中的一个严峻的问题。一加大写作投人《英语专业教学大纲》里提出“ 语言基本功的训练是英语教学的首要任务, 必须贯穿于年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时, 更应该突出说、写、译能力的培养。” 这个提法是正确的。但在我们的英语专业教学中, 我们对学生的听说读能力的培养似乎抓得紧些, 学生在这方面也乐于练习, 而写作的训练注意不够, 此方面对教师和学生皆辛苦, 双方都想避之。在《大纲》的课程设置里“ 写作” 课仅开了两年二年级和三年级, 而“ 阅读” 、“ 基础英语” 、“ 听力” 和“ 口语” 所占的学时多得多。这些专业课肯定对打好英语基本功很重要, 英语专业之区别于其它非英语专业的有势有二口头表达能力和笔头写作能力。因此, 我们在重视听说读写能力培养的同时, 要加大写作的投人。在这个问题上蒋洪新教授〔〕有好的建议英语所有课程都要有培养学生写作能力的义务, 并贯穿到大学四年, 不要把写作仅视为写作老师一人的苦差。对学生经常布置各种类别的写作, 并有一套检查和提高的教学管理机制, 使其养成自觉的习惯, 至少写作不合格者不予毕业, 这在美国的大学包括理工大学都有此规定。
为此, 我们认为, 除写作课外, 在英语其他基础课的教学过程中, 我们也可以适当进行英语写作训练, 基础英语课老师布置学生写英语课文摘要, 英语阅读课老师布置写英语读书笔记, 口语课练习英语口头做作文等, 各门英语基础课都可以让学生的写作能力得到很好的锻炼。二加大英语输人量在英语四项能力中, 听和读是输人, 说和写是输出, 没有有效而充足的输人, 就没有很好的输出, 所以, 我们建议加大英语的输人量, 通过大量的听和读的训练, 甚至背诵一定量的优秀英语文章来增加学生的输人, 这样做至少可以在一定程度上保证学生能写出错误少、基本地道的英语句子, 尽量少犯语言错误。三对英语写作课教学进行改革, 强化输出英语专业本科毕业论文写作中出现的上述问题其实也是长期以来困扰我国英语教学的一个难题投人大, 产出少, 学习英语的时间长, 会用英语者少。英语学习有其本身的难处, 但提高学习效率的根本出路在于强调英语的运用。针对这个问题, 广东外语外贸大学王初明等’〕作了一项写作教学改革的实验, 认为写能促学, 理由是当学习者用英文表达意思时, 不得不主动地调用已学过的英语知识, 斟酌语法规则的运用, 琢磨词语的搭配, 掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作, 英语知识不断得到巩固并内在化, 为英语技能的全面发展铺路。学习者若具备这种内在化的外语能力, 口语也有可能跟上,故产出也会多起来。通过这项实验, 学生写作文的信心得到增强, 也带动其他能力的提高。
四对语法课教学进行改革目前, 英语语法课在大学低年级开设, 为时一年, 每周课时, 一般采用章振帮《新编英语语法》教材, 内容在高中阶段大多学过, 老师上课时如采用照本宣科法, 重复所学内容, 学生会感到兴趣索然,故教师应从语法学的角度来系统讲授, 让学生对英语语法有整体认识, 这也应该是英语专业与非英语专业不同之处。另外, 开设英语语法教学实践周, 强化所学语法知识, 为论文写作扫清语法障碍。具体做法是选取数篇英语原文, 故意将其中处左右写错, 人为设置障碍, 让学生发现这些错误并加以改正, 然后教师点评, 这样一来, 可以进一步强化所学语法知识, 在最大程度上减少语法错误。以上我们分析了英语专业本科毕业论文中存在的问题, 提出对英语基础课教学特别是写作课和语法课进行改革, 其目的在于提高学生的英语书面表达能力。学生的书面表达能力提高了, 论文写作中的一个重要问题—英语表达就得到了解决, 然后再结合老师的正确指导, 学生的毕业论文质量可以得到提高。
