摘 要: 对目前高等学校本科英语专业毕业论文中存在的有关问题进行了简单分析,以促进大学本科英语专业毕业论文质量的提高为目的,改进今后的毕业论文过程管理为向导,培养创新型人才,提出了几点值得探讨的改进措施。
“毕业设计(论文)是专业集中实践环节的基本形式,旨在提升学生研究素养和创新意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。毕业设计(论文)教学工作包括毕业设计(论文)的指导、答辩、成绩评定和审核验收等环节”。[ 1 ]为了解决毕业论文拼凑、抄袭,指导教师不认真履行职责,答辩组织工作混乱、答辩过程不规范,检查、审核和验收工作不落实等问题,三峡大学下发了“三峡大教字[ 2006 ]第4号”文,对提高毕业论文质量做出了一系列硬性规定。如何贯彻执行这个文件,笔者进行了一点探讨。
一、毕业论文的意义毕业论文是高等学校学生在毕业时所撰写的带有总结性的论文,毕业论文是英语专业本科生申请学士学位的重要依据。它要求学生通过毕业论文的撰写,体现学生在某一学科或某一专业方向内已掌握的基本理论和所具有的初步研究能力。英语专业教学大纲明文规定“应培养学生撰写课程论文和毕业论文的能力”。近几年,国家又在陆续进行高等学校本科教学质量评估,这其中很重要的一个环节就是本科毕业论文的规范化管理。同时,让论文由无忧论文网www.51lunwen.org整理提供”相结合的方法。指导教师给学生排定大致的写作时间进度表。我院对毕业论文的写作主要分为四个阶段:课题任务书的下达、译文、开题报告、论文正文的写作。指导教师不定期地对学生论文进行指导及进度检查,并要求学生定期地将论文阶段性成果以电子文档的形式或当面交给指导教师,教师对其进行批改后提出指导意见并及时反馈给学生。这样既防止了学生的抄袭现象,又可及时地关注学生论文写作进度、掌握论文写作过程、及时把握论文结果的正确性。教师根据学生上述各方面的表现考核其平时成绩,当然这需要指导教师有强烈的责任心。同时,为防止教师的敷衍及不负责现象,学院教学督导组及系主任对教师的指导情况及学生的论文写作情况应进行抽查督导,实践证明这种考核指导制度既适应了时代的发展,又为行之有效的方法。第二,打破传统的毕业论文分组制度,实行双向选择。将一个专业的学生分成若干组,教师根据自己的专业方向命题,学生在开题前不知道自己所要研究的专业方向,也没有选择的余地。
学生若被分去做自己不喜欢的课题,当然毫无积极性可言,为了改善学生的这种被动情况,我院采取了由学生选择指导教师及课题并在一定范围内教师也可选择学生相结合的方式,实践表明效果较好。我们的英语专业可分英语语言、商贸与翻译三个大的毕业论文写作方向,其中每个方向又可分成许多小方向;根据各教研室的师资情况及教师所主要从事的专业方向,设置不同的课题;毕业论文前(一般是第七学期末)每位有资格带毕业论文的教师(讲师以上职称)出一份书面材料,内容包括本人的业绩成果、教学实践情况、所从事的专业方向及对将要指导的课题进行简要介绍以及相关的毕业论文课题;学生根据说明材料去选择自己满意的指导教师及所喜欢的论文课题。原则上每个教师所指导的学生不宜超过一定人数,当个别教师学生所选人数过多,指导教师可选择相应学生,其余学生由系主任调剂到相近方向;如某个教师及课题无人选择,该教师本次不参加指导毕业论文,这样,学生可选择到满意的教师及课题,教师也有了动力与压力。这种双向互动的毕业论文模式有效地调动了学生与教师的积极性,大大提高了毕业论文的训练效果。第三,采取“请进来”的毕业论文指导模式。为了使毕业论文能更好地与实际相结合,我们采取“请进来”的毕业论文指导模式。“请进来”即是针对英语专业不同方向的毕业学生,聘请相关学院资历高深的教师来对外国语学院的学生进行指导,以填补外国语学院指导教师相关专业经验不足的缺陷。21指导教师严格把握毕业论文写作过程,确保毕业论文质量第一,逐字逐句检查,严把论文写作质量。教师收到毕业论文后要做的第一件事就是逐字逐句地检查学生是否有抄袭拼凑现象。
如果发现哪一句与学生本人写作的风格、语气或语言水平不一致,就在哪一句下面划横线,打问号,提问题“这是你写的句子吗”? “这句话好像在哪看见过”。指导教师可将相似的语句拿给该学生看,要求学生修改或用引号引出并在参考文献中标注作者、书名和页码,以示对别人成果的尊重。此外,教师还应仔细地查看所有学生的论文,做好“侦探”工作。第二,对比检查段落,杜绝抄袭拼凑。抄袭者的论文中常常出现上段与下段内容脱节的情况。如上段写的是书店的规模,而下段却分析餐馆的风险,对于这样的毕业论文,指导教师应一一退回并限期改正后重新提交。要让学生们感觉到“我们的指导教师确实认真,什么样的抄袭都逃不过他们的眼睛,还是老老实实地写吧”。在这些反复的修改过程中,学生们才能真正学会论文的写作,才能达到毕业论文过程训练的目的。同时,在反复阅读批改过程中,指导教师增加了许多额外负担,同时也可能“得罪”学生。那些被证实有抄袭行为的学生很尴尬,有的悔改,有的不悔改,这次被抓,如等待时机下次再来,指导教师始终坚持原则,从不放过任何一个可疑的抄袭者。只有当一篇篇好文章编辑在论文集里的时候,学生才懂得教师得罪的是不齿的抄袭拼凑行为,换来的是学生通过智慧和艰苦写作创造出来的与众不同的成果,从而也达到了培养学生创新意识和研究素养的目的。第三,帮助学生认识改正错误。笔者注意到高级英语写作的训练程序:写作指导材料→作文→批改(评分细则+评分+评语) →纠正→ (原稿+纠正稿) →最后得分,可将其归结为高级英语写作形成性考核流程:“宏观指导→微观指导→纠错监控”,能有效地解决论文的抄袭与翻译(特别是利用一些翻译工具)等问题,尤其是“纠正+ (原稿+纠正稿) =最后得分”这个步骤,更能提高学生的毕业论文质量。在毕业论文初稿的批改过程中,指导教师可只作一些宏观上的批改并提出初步评价意见。总之,毕业论文写作环节是高校不可缺少的教学环节。为了提高毕业论文质量,在毕业论文的各个环节中,应本着“教师尽其导,学生尽其所学”的指导方针,两者环环相扣,相互促进。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有科技创新,总是步人后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距。”没有创新,毕业论文也失去了应有的意义。要想遏制拼凑抄袭或枪手作品,写出有创新价值的毕业论文,关键在指导教师有稽查拼凑抄袭部分的办法,敢于批评抄袭者,坚持任务选题从实际工作中来,坚持为学生提供全方位支持与服务,坚持科学合理的评分方法。只有在严格、公正、公开的规章制度监督下,学生毕业论文写作中的拼凑、抄袭行为才能得到有效的遏制。
参考文献:
[ 1 ] 余柳娟. 遏制毕业设计书中拼凑和抄袭行为的探索[ J ]. 海南广
