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英语专业蒙古语授课大学生英语阅读自我效能感与阅读成绩的相关研究

日期:2021年01月01日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:1166
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202012272220032134 论文字数:39366 所属栏目:英语教学论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis
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三、 研究不足与展望.............................. 39


第四章 结果与讨论


(一)学生的英语阅读成绩

首先用描述统计的方法分析三个年级学生的英语阅读成绩,包括平均值、标准差、最大值和最小值,见表 4-1。图 4-1 显示三个年级英语阅读成绩的动态变化。

表 4-1 三个年级英语阅读成绩的描述性统计分析结果

如上表所示,三个年级的学生中,2018 级学生的英语阅读平均成绩最高(75.41 分),2016 级次之(72.48 分),2017 级最低(63.48 分)。三个年级的英语阅读成绩的平均分是 70.29 分,2016 级和 2018 级学生的平均成绩在均值以上,2017 级学生的平均成绩在均值以下。标准差显示,2016 级最大是 13.24,表明 2016 级的英语阅读成绩存在最大的群体差异,2017 级次之(11.12),2018最小(9.19)。如上图所示,随着年级的增加,学生的英语阅读成绩呈现先下降后增加的趋势,下降的幅度(11.93)要高于增加的幅度(9.00)。

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第五章 总结


一、主要发现

本研究通过描述统计、相关分析和回归分析的分析方法探讨了英语专业蒙古语授课学生的英语阅读自我效能感水平和阅读自我效能感与阅读成绩的相关性,得出以下研究结果:

第一,学生的英语阅读自我效能感总体上处于中等水平。在英语阅读自我效能感的三个维度中,努力感处于高水平,能力感与应对挫折与挑战感处于中等水平。2018 级到 2016 级学生的英语阅读自我效能感及其三个维度的发展趋势均呈现先下降后增加的趋势。

第二,在英语阅读自我效能感的三个维度中,努力感、应对挫折与挑战感和阅读成绩呈低度正相关。能力感与阅读成绩呈中度正相关。学生的英语阅读自我效能感与英语阅读成绩低度正相关。回归分析结果表明:英语阅读自我效能感能预测阅读成绩,解释英语阅读成绩 13%的变异。
本研究虽以英语专业蒙古语授课学生为例,但其研究结果对于了解其它少数民族语言授课大学生的英语阅读自我效能感水平具有借鉴意义。基于已有的研究结果,有必要采取措施以提高少数民族语言授课学生的英语阅读自我效能感,进而提升阅读水平。

参考文献(略)