本文是一篇英语教学研究，通过对外研版高中英语必修教材生词率统计数据的分析本研究者发现，除了外研版高中英语必修教材必修 5 各个单元的生词率呈现有序抬升以外。必修 1 到必修 4的各单元生词率中存在必修 4 第一单元生词率极高的现象，也存在必修 2 第二单元生词率极低的现象。外研版高中英语必修教材有阅读文本生词率排位无序，课本编排没有按照从易到难的原则进行阅读文本生词编辑的问题。本研究者认为，生词率过高的阅读文本会导致学生学习英语的积极性会遭受打击，生词率过低的阅读文本也不利于学生学习英语知识。无序的生词率排列不符合从易到难，由浅到深的教学原则的同时也不利于基础较差的学生学习英语。
第一章 导论
1.1 研究缘起
新课程改革以“一纲多本”代替了以往的“一纲一本”后，我们对英语教材有了更多的选择性（郭苏颖、卢水林，2014）。因此，国内的研究者们清醒地认识到， 教材是英语课堂教学的中心，是不可或缺的课程资源。教师在进行英语课堂教学时，教材能帮助教师系统地、有组织地向学生传授知识体系。因此，对于教材的研究具有极其重要的理论和现实意义。
在英语课堂中，教学者往往对每个单元中的阅读材料更加重视，对学习者教授的也是阅读文本中的单词、话题、句法等。所以，阅读文本是英语教材中的重要组成部分。学生英语知识水平的提高，从某种程度上来说就是教师通过阅读文本传授单词，句法等知识技能。教材中组成阅读文本的要素设置，会直接影响学生学习英语知识技能的效果。
外研版高中英语必修教材重庆地区使用分布情况为：渝中、江北、南岸、九龙坡、沙坪坝、大渡口、北碚、巴南、一中、三中、八中、巴蜀、育才、西师附中、二外高一高二、双桥区。 重大版高中英语必须教材重庆地区使用分布情况为：重庆地区只有梁平、长寿、铜梁在使用，其他地区教师只拿该版本高中英语必修教材作为参考。
近年来，虽然有不少教育界的研究者对重大版或者外研版高中英语必修教材进行了分析研究，其中有不少是对阅读文本的研究。但是，将外研版和重大版的英语教材进行对比分析的研究却寥寥无几。因此，本文将外研版和重大版高中英语必修教材阅读文本的易读性进行对比分析研究填补了易读性分析对比研究的空白，是十分有必要的。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
第一，有利于使用外研版高中英语必修教材（1-5 册）与重大版高中英语必修教材（1-5 册）的研究者对易读性相关理论的掌握，有利于研究者更好地对高中英语必修教材阅读文本方面的研究。
第二，通过对外研版高中英语必修教材（1-5 册）与重大版高中英语必修教材（1-5册）的阅读材料易读性进行对比分析，能够让研究者掌握分析不同版本教材阅读材料易读性的方法，了解不同版本高中英语必修教材阅读文本材料的问题与特点以及易读性与难度情况，拓展研究者的眼界与研究深度。
1.2.2 实践意义
第一，以外研版高中英语必修教材（1-5 册）和重大版高中英语必修教材（1-5册）为研究对象，分析两个不同版本的阅读文本的易读性，是本研究通过对外研版和重大版高中英语必修教材阅读材料的词汇、句法、话题以及阅读文本的易读性分数值，阅读文本难度。将两套教材中的阅读文本的易读性与文本难度进行对比分析，得出的分析结果能为教师了解不同教材的问题与特点，在课堂教学中扬长避短，更加合理地运用教材，以及进行课堂阅读教学提供必要的参考。
第二，为教材编辑者外研版教材和重大版高中英语必修教材阅读文本部分编写的优化提供必要依据。教材编写者可以根据本研究，发现外研版高中英语教材阅读文本以及重大版高中英语必修教材阅读文本呈现的问题和特点。两个不同版本教材的编写者，针对这些问题和特点，改善阅读文本的编写原则和方法。
第三，为以后的研究者做此类相似研究时提供有意义的借鉴，丰富国内教材研究内容。本研究可以为后来者研究外研版高中英语必修教材（1-5 册）或者重大版高中英语教材（1-5 册）的阅读文本，提供有意义的借鉴。同时，也能丰富国内教材研究的内容。
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第二章 文献综述
2.1 易读性概述
易读性，指的是文本易于阅读和理解的程度，也可以简单理解为一篇阅读材料的难易度，易读性与教材难度密切相关（李绍山，2000）。而早在 1995 年，林铮在其论文《英文易读性的测定》中明确指出，英文易读性指的是读者能在多大程度上理解某篇英文的意义,它与英文难度,即读者在理解某篇英文中遇到的困难程度,成反比例关系。
易读性是指文本易于阅读和理解的程度和性质，用以描述阅读者在阅读文本材料时的难易程度（李刚，吕立杰，2018）。研究教材易读性在英语教材选择和英语教学方面有十分重要的意义：通过分析某套教材中的阅读文本的易读性可以为教师选择合适的教材、阅读测试材料、阅读教学方式等提供重要的参考依据。同时，易读性是应用语言学中的一个重要概念，在教材的选材、命题及评估中有一定的应用价值（刘海清，2013）。
我们也可以将易读性简单理解为一个代表阅读文本难度的数值，这个数值代表该读文本是否有利于读者阅读以及理解。影响易读性的因素主要有：①词汇难度；②句法难度；③话题等等（李绍山，2000）。
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2.2 阅读文本概述
文本是书面语言的表现形式。从文学角度说，文本通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。文本可以是一个句子、一个段落或者一整篇文章。
广义“文本”指任何由书写所固定下来的任何话语。狭义的“文本”是指由语言文字组成的文学实体，代指“作品”。相对于作者、世界构成一个独立、自主的系统。（杨昌周，2017）
阅读文本特指的是教材中包含阅读材料的信息范围，是高中英语教材内容中的重要组成部分。
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第三章 理论基础.......................................13
3.1 影响易读性的主要因素........................................13
3.2 易读性测定公式.................................14
第四章 研究设计..............................16
4.1 研究问题...................................16
4.2 研究对象................................16
第五章 研究数据分析.......................18
5.1 词汇...................................18
5.2 平均句长..........................26
第五章 研究数据分析
5.1 词汇
李绍山（2000）[28]4 指出最常用的词汇难度指标是词长与词频。
5.1.1 生词率
生词率是词频的呈现方式之一。Harris（1976）认为，在进行阅读文本易读性计算时，生词率的准确率要比其他因素精确二十一个百分点。因此，生词率对于易读性的测量有着重要的作用。
本研究根据重大版和外研版高中英语必修教材的生词表进行生词筛选，在 WordOffice 中输入并保存各单元的阅读文本，统计出两个版本的各单元阅读文本的生词率，然后进行对比分析。生词率的计算方法为：生词数/总词数 X 100%。表 5.1 和表5.2 为外研版与重大版的各单元阅读文本生词率统计数据。表 5.3 为外研版高中英语必修教材阅读文本生词率与重大版高中英语教材生词率比较结果。
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第六章 研究结论与建议
6.1 研究结论
通过对外研版高中英语必修教材生词率统计数据的分析本研究者发现，除了外研版高中英语必修教材必修 5 各个单元的生词率呈现有序抬升以外。必修 1 到必修 4的各单元生词率中存在必修 4 第一单元生词率极高的现象，也存在必修 2 第二单元生词率极低的现象。外研版高中英语必修教材有阅读文本生词率排位无序，课本编排没有按照从易到难的原则进行阅读文本生词编辑的问题。本研究者认为，生词率过高的阅读文本会导致学生学习英语的积极性会遭受打击，生词率过低的阅读文本也不利于学生学习英语知识。无序的生词率排列不符合从易到难，由浅到深的教学原则的同时也不利于基础较差的学生学习英语。
通过对重大版高中英语必修教材阅读文本的生词率统计数据的分析，本研究者发现：重大版高中英语必修教材阅读文本生词率的问题有两个，第一个问题，重大版高中英语必修教材的必修 2 教材生词率编排有较极端表现：必修 2 的生词率最高峰值是7.5%，即每 100 个单词中就存在 7 到 8 个生词，最低峰值是 1.4%，即每 100 个单词中仅存在 1 个生词。第二个问题，必修 2 中第一，三，四，六单元的生词率都在 4.1%及以上，只有第二单元与第五单元的生词率在 1.4%和 1.6%，本研究者认为，这在编排上是不合理的。重大版高中英语必修教材 1-5 册阅读文本的特点是，必修 1,3,4,5册教材都呈现出个别单元生词率突出，其余单元生词率变动趋势相对平缓。生词率越高，文本难度越高，反之亦然。必修 1、3、4、5 册教材阅读文本的生词既表现了基础，又突出了重点，难点。笔者认为，这种既有基础又有挑战的生词安排，有利于不同层次的学生学习英语。外研版高中英语必修教材 1-5 册阅读文本的平均词长分布不合理。必修 3 作为高一使用的教材，第一单元的平均词长就高达 4.9，超越了高二使用的必修 5 所有单元的平均词长。必修 3 是高一下期使用的教材，刚进入必修 3 的学习就面对难度很高的单元不利
