Key words: spoken English; high school; experiential teaching
目 录
第1章 绪论 1
1.1研究背景 1
1.2研究意义 1
1.3 研究问题 2
1.4 论文结构 2
第2章 文献综述 4
2.1建构主义学习理论 4
2.2体验式教学方法 5
2.3英语口语教学 11
第3章 体验式教学对提升高中学生英语口语表达能力的实证研究 12
3.1研究问题 12
3.2研究目标 12
3.3设计思路 12
3.4数据收集 13
第4章 结果讨论与分析 16
4.1实证结果 16
4.2对实证结果的讨论 19
4.3结果分析 22
第5章 影响高中教师体验式口语教学的主要因素与建议 24
5.1影响高中教师体验式口语教学的主要因素 24
5.2高中教师体验式口语教学的改进建议 26
第6章 结语 28
6.1研究结论 28
6.2研究展望 28
参考文献 29
附录 31
1.1研究背景
南宋诗人陆游在其写的一首教子诗《冬夜读书示子聿》中提到，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，用短短的十四个字传递了这样一个道理，仅仅从书本上去获得知识，是不够的，是浅薄的，并不能够真正的掌握，要能够真正的变为自身的，还是需要亲身的去实践。但是，在传统的教学中，学生们学习知识，主要还是依靠书本，而借助于实践开展来获取知识的活动却很少。从很大程度上来说，这种学习的模式，更多的是对结果的认知，而并不是体验，并不是实践，其很容易就让学生陷入到死记硬背的局面，而不能够真正的去理解。在二十世纪九十年代末，对这种教学模式的弊端，展开了强烈的批判，在这种情况下，体验式教学诞生并获得一定的发展。相对于传统的教育模式来说，这种教育模式注重在学习的过程中，学生的参与下，借助实践的开展，来让学生获得知识。体验式的教育能够较好的激发学生对学习的兴趣，帮助学生养成良好的态度，用积极的态度和行动去学习。
对于体验式教学，不同的研究者对其有着不同的意见：比如美国的研究者，指出体验式教学是基于哲学以及方法论的背景，教育者从提高学生发展技能以及知识的目标出发，把学生放在直接经验以及专心反思的情景中的一种教育模式。此外一些学者也提出，体验式教学是学校发挥引导作用，让学生借助开展进行实践活动，让思想道德规范转变为内在的品格。而基于教学过程的视角对体验式教学的内涵进行阐述，则认为这种教育改变传统教育方式中教师主角性，将教育的对象转变为教师和学生，将教师和学生共同置于特定的学习情境中，使其双方都获得一定的体验与感悟的过程。在本研究中，基于前人的研究成果，认为相对于传统的教育模式来说，体验式教学注重学生在学习过程中的参与性，通过学生的实践经
