不同阶段英语学习者学习策略对比研究

在学习动机这三个变量中 ,研究生课外用于学习英语的时间最多 ,其深层动机也最强、 表层动机最弱。总体上 ,学习者随着学习阶段的提高 ,其学习动机逐步加深 ,即深层动机越来越强 ,表层动机越来越弱 ,这表明 ,深层动机是学生能够持久学习的动力来源。研究生阶段的学习者基本上是处于主动学习的状态。按着深层动机逐步加深而表层动机随之变弱的趋势推理 ,二年级学生的深层动机居中 ,其表层动机也应该居中才合理 ,但实际数据告诉我们 ,二年级学生的表层动机却是三个阶段中最强的 ,这与本调查进行的时间有关。笔者进行正式调查的时间恰是二年级的下学期 ,学生面临四级考试 ,不得不调整学习计划 ,以首要完成近期目标 — — —过级 ,尽管学习者本人未必完全赞同一些做法 ,却不得已而为之。与研究生和二年级学生相比 ,一年级学生处于大学里的最低学习阶段 ,其深层动机相对最弱 ,但表层动机居中。他们刚刚适应大学的英语学习 ,还没有面临四级考试的压力 ,学习生活比较有序 ,在统一教学管理下 ,课外花在英语学习上的时间也相差不大 ,而且比较合理。21观念与策略从整体上看 ,三个阶段的学习者在管理观念上基本一致 ,即表明他们都比较同意科学管理对英语学习的指导作用;功能操练观念随着学习阶段的提高而逐步加