美国著名心理学专家戴维•麦克利兰最早由提出“胜任力”一词，他指出，有一些因素会直接影响个人工作绩效，这些变量主要包括个人条件和行为特征，发掘并控制这些变量将提高组织效率和促进个人事业成功。基于上述概念，结合实际工作内容和要求，可以把“高职院校辅导员的胜任力”定义为：在从事学生管理工作岗位上，辅导员应具有稳定的、内在的、可衡量的知识、技能、自我形象、价值观念等要素，这些特性将直接关系到辅导员的工作成效。
依照专业背景，高职院校思政课教师的本职工作是讲授毛泽东思想、邓小平概论、思想道德修养和法律基础知识等公共基础课；同时他们是学生思想进步的指引者；而辅导员则主要负责学生的日常生活服务、组织班级活动、帮助学生解决生活和学习中的困难，以及就业指导等方面的工作，同时是学生健康成长的引路人。思政课教师和辅导员都是为学生服务，目标都是帮助学生健康成长，但在高职院校他们却是两支队伍、各自为政，两者脱节现象的出现显然不利于学校思想政治教育工作的开展，也降低了学生思想工作效率。而高职院校思政课教师兼职辅导员，因为其专业背景，自身具备了一些基础条件，但在实际工作过程中，必然会遇到一些困难和挑战，需要其继续学习，运用理论结合实际问题，提高岗位技能，才能胜任辅导员工作。
一、思政课教师兼职辅导员的客观基础
1. 思政课教师是大学生思想进步的指引者
思政课教师作为大学生思想进步的指引者，无论在课堂内外，都有责任培养学生对社会、人生形成正确和深刻的认识。思政课教师兼职辅导员，其在学校人才培养整体工作中，将能更好地发挥作用、显现效果。思政课教师除了在课堂上讲授理论知识和教学实践，还可以兼任辅导员，帮助学生解决实际问题，把理论知识与实际践行合二为一。这样，思政课才能在传授思想政治理论知识的同时，帮助改变大学生的精神世界，更加体现出思想政治教育的价值。
2. 思政课教师具备一定的理论基础
3. 思政课教师兼职辅导员有充分的沟通时间
二、思政课教师兼职辅导员的现实挑战
1.思政课老师缺乏解决学生实际问题的经验
2. 思政课教师不能及时与学生沟通
3. 当代大学生接触新事物较多
三、提升思政课教师兼职辅导员胜任力的路径分析
首先，很多高职院校为了降低人力成本，利用任课教师兼职辅导员成并不鲜见。梳理文献资料发现，以往大多采用由专业课的老师兼任，由思政课教师兼职辅导员实践时间不长，资料记录福建省福州市闽江学院在2010年开始试行，要求思政课教师必须兼职辅导员或班主任，这是可查资料里最早的记录。广东工程学院在2012年制定文件，要求思政部的讲师及以下职称的教师可在所任课的班级中选择1个班，兼职辅导员工作，负责学生的学习和日常生活管理，包括组织班级主题班会、参与学校的社团活动、利用课余时间与学生沟通等。兼职辅导员不应是思政课课堂教学的延伸，而应是另一种实践教育方式。思政课教师兼职辅导员工作，能与学生面对面的交流，走进学生生活，拉近与学生的心理距离，能更准确地了解大学生的想法和疑虑，把握大学生的学习动态，体会大学生的喜怒哀乐和他们的利益诉求。对教育对象进行客观了解和深入分析，才能提升思想政治教育的针对性和实效性。其次，学校要支持思政课教师兼职辅导员工作。一是要鼓励和支持思政课教师从事兼职辅导员工作，在工作安排和薪资报酬方面出台相应文件和制度，引导其向专业化、职业化方向发展；二是
