本文是一篇社会经济论文，本研究发现，家庭社会经济地位会影响父母教育卷入的程度从而影响幼儿的学习品质，且幼儿的学习品质在幼儿园的办园性质上具有显著差异。因此家园共育政策也应该针对不同办园性质的幼儿园给出不同的更为贴近实际情况的政策建议。
第1章绪论
1.1研究背景
1.1.1对人才品质的认识革新
随着新一轮科技革命和产业变革的崛起，创新能力的重要性逐渐凸显，成为评估全球综合国力的决定性要素。新时代人才强国战略将培养创新型人才确立为实现我国人才强国战略目标的关键路径。《中国学生发展核心素养》中提出，要注重培养学生的核心素养，其中就包括“学会学习”这一重要素养。因此，对人才培养的范畴不仅仅是针对学业成绩的评估，而是更多地关注学习过程中所表现出的主动性、策略、专注力、习惯、创造力等这些学习品质。回顾我国学业评价的变革、人才选拔的演进，不可否认的是应试教育是人才选拔过程中一个无法绕过的背景。①应试教育的选拔更侧重于知识技能的掌握，轻视学习品质这类能持久影响人一生的品质。学习品质的构成要素中，主动性能激发个体对新知的探索，而策略性则确保这种探索有效且目标明确。专注力和良好的学习习惯为深入研究提供了稳固的平台，能够在复杂信息中筛选出有价值的知识。是实现培养创新型人才的基石。对于学前儿童而言，良好的学习品质不仅在早期学习中发挥关键作用，而且对小学期间的成绩和长远成长也有明显促进。这种积极作用伴随着儿童进入更高年级和教育阶段而继续展现。学习品质的培养在学前阶段表现出最高效性，幼儿阶段“学习品质”的培养为基础教育阶段学习能力的发展打下基础，进而对学业表现产生影响。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
在学前教育逐渐普及且备受重视的社会背景下，对学前教育公平的追求以及幼儿学习品质的发展是国家和社会持久关注的问题。家园共育涉及幼儿学习和生活的两个主要场所，是幼儿学习品质发展的重要支撑。因此探究两个重要阵地之间的关系，是具有重要意义的。本研究立足于我国的现实背景对家庭社会经济地位通过教育卷入影响幼儿学习品质的关系及师幼关系在其中的调节作用进行研究。以家庭和幼儿园两个阵地主要人物－父母和教师之间关系的交互为实证研究的主要落点，并为四者的关系研究提供实证资料扩充家园共育的相关理论依据。
1.2.2实践意义
社会层面：本研究预期唤起政府与公众对幼儿教育公平性及质量的进一步关注。通过深入调查幼儿学习品质的发展状况，本研究进一步分析了家庭经济社会地位对其潜在的影响，并探讨了教育卷入在这一过程中的中介作用，以及师幼关系在其中的调节效应。有利于政府完善相关政策使得幼儿获得优质学习品质发展资源的机会均衡，促进学前教育阶段教育公平和家园共育的有关政策的制定和实施。幼儿代表着家庭的希望，学前教育阶段的教育质量蕴藏着家庭未来发展的方向，让每一位幼儿都能享受高质量的教育对阻断家庭社会经济地位的马太效应具有重要意义。政府通过宏观调控对学前教育资源进行有效并合理地分配，减轻育儿隐性成本和教育负担，进一步促进生育意愿的提升。
第2章研究设计
2.1研究假设和模型建构
2.1.1研究假设
家庭作为人类生活的基本单位，从我们诞生的那一刻起便与我们紧密相连，而家庭社会经济地位（SES）对儿童学业成就的影响已被广泛承认。家庭社会经济地位是评价其成员社会与经济水平的重要指标，它体现了个人所能获取或支配的社会资源量。①评估这些资源时，通常考虑家庭成员的教育层次、收入状况及职业声望等因素。幼儿从家庭得到的支持，则主要体现在物质援助与情感投入两个方面。幼儿从家庭获取的支持主要包含了物质支持和情感投入两方面。②高社会经济地位的父母往往拥有更多的知识储备能给予更多的经济支援与时间投入，并促进孩子认知刺激性活动。社会经济地位较低的家庭在抚育幼儿时，往往面临经济支持的无法给予到位。同时，由于生活压力较大，这些家庭往往在时间层面也无法实现充足的投入，从而个体间产生差异。随着时间的流逝，这些差异的累积往往转化为幼儿学习技能上的差距，使得家庭社会经济地位高的幼儿比家庭社会经济地位低的幼儿学习品质发展更好，致使教育发展不平衡。
家庭社会经济地位对幼儿发展的各个方面产生都产生了影响，但是大多数研究背景立足于国外发达国家，③研究偏重于探讨儿童的认知能力，如教育获取和学业成绩，而对非认知能力和综合能力的研究相对较少。④在科技变革的今天，对人才素质的要求变得更为多元化。在倡导全面发展的理念下，需要进一步验证家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响。
2.2研究对象
2.2.1问卷调查对象
本研究采用随机抽样的方法，在成都市和阿拉尔市两地选择5所幼儿园，其中公办幼儿园2所，私立幼儿园1所，普惠性民办幼儿园2所。基于对小班幼儿师幼关系发展时间较短不够紧密的考虑。因此，选取每所幼儿园的大班和中班的幼儿及其家长作为本次研究的研究对象，其中16个大班和15个中班。本研究全部调查均采用线下发放纸质问卷的形式，由教师与家长共同填写，发放问卷共1028份，获得932份有效问卷，问卷有效率为91%。
由下表2.2.3-1可知，性别分布较为均衡，其中男孩458人，女孩474人。家庭结构独生子女占比61.5%高于非独生子女。从户口所在地分布来看，户口在城镇的幼儿共有494人，占比53%，在农村的幼儿共有438人，占比47%。被试具体情况如表2.2.3-1所示。
第3章研究结果..........................31
3.1共同方法偏差检验..........................31
3.2家庭社会经济地位现状......................31
3.3幼儿学习品质现状............................34
第4章研究讨论与分析.......................51
4.1家庭社会经济地位的现状分析.........................52
4.2幼儿学习品质的现状分析............................55
4.3父母教育卷入的现状分析.......................61
第5章研究结论与建议..............................78
5.1研究结论..................................78
5.2建议......................................79
5.3研究的不足及对未来的展望.................................84
第4章研究讨论与分析
4.1家庭社会经济地位的现状分析
4.1.1家庭社会经济地位各项指标分析
本研究样本的成都市和阿拉尔市中父母学历分布集中在大学及以上；父母职业也较多集中在体力劳动工人和个体经营者等和一般管理者、一般专业技术人员这两个层次，而体力劳动工人和个体经营者这一层次的人数占比最多，这是符合社会发展历程的。这一代幼儿父母普遍属于90后和85后，这不仅仅是2015年左右创业是时代风口的转向还意味着国家经济高速的发展带来社会的繁荣和大量的就业机会而物质的极大丰富，人们在精神上追求更加的自由，更倾向于创业。其次阿拉尔市是兵团新建城市，地理位置的限制与城市发展的局限性提供普通岗位有限，同时因城市建设问题也需要大量的人从事建设任务。因此呈现在数据上表现为个体经营者和体力劳动工人这一层次人数占比较大；高级管理者、高级技术人员等这一层次人数最少这也是符合人才正常需求轨迹，因为学前教育阶段父母大部分踏入职场不久，根据职业发展的常规时间线，大部分人都少有机会在短短的5年内晋升至高级管理层。在统一变量的情况下从高级管理和技术职务的这一职业层次观察，父亲的比例显著高于母亲，这映射出社会职业领域中高级职位和技术岗位主要由男性占据的现象。
第5章研究结论与建议
5.1研究结论
（1）家庭社会经济地位的高、中、低三个层次的数量呈现出正态分布的特点，其中，一般家庭社会经济地位的家庭占据了多数，超过一半的比例；高家庭社会经济地位的家庭数量次之；而低家庭社会经济地位的家庭数量相对较少。这种分布格局呈现出橄榄型的特点，与我国经济发展的整体趋势相吻合。此外，研究还发现，家庭社会经济地位在不同性质的幼儿园之间存在显著差异。具体而言，私立幼儿园幼儿的家庭社会经济地位显著高于公立幼儿园和民办幼儿园的幼儿家庭，而公立幼儿园幼儿的家庭社会经济地位也明显高于民办幼儿园的幼儿家庭。
（2）幼儿学习品质平均得分超过中间值。五个维度得分情况由高到低如下排列：好奇心与兴趣>创造与发明>坚持与注意>主动性>反思与解释。性别在学习品质的五个维度中都不具有显著性差异。学习品质总体水平在年级差异上显著，坚持与注意维度平均分最低，并在年级上具有显著差异，幼儿的坚持与注意力随着年龄的增长而提高。这与好奇心与兴趣得分最高是具有相对性的，幼儿好奇心的浓厚意味着幼儿注意力容易转移。学习品质在幼儿园办园性质上具有显著性差异。三类幼儿园根据学习品质均分由高到低排列为：私立幼儿园、公立幼儿园、民办幼儿园。
（3）父母教育卷入的平均值为2.79分，各个维度皆高于中间值，而亲子沟通在其中得分最高，为2.81分，学习卷入得分最低，为2.76分。性别、年级在父母卷入这个指标上具有显著差异。父母对于男孩在家庭监控维度卷入程度最高，对于女孩在亲子沟通维度卷入程度最高。家庭监控和学习引导都是大班幼儿显著高于中班幼儿。幼儿园性质在父母卷入指标上不具有显著差异。
参考文献（略）
