第 5 章 结论
5.1 研究发现
随着时代和科学技术的不断进步，时代对教育质量的要求也在提升，教师不仅要教授学生知识，还需要让学生全面发展，做一个合格的接班人。因此，本研究运用混合式教学模式进行小学英语词汇教学，并以四年级学生为研究对象，将行动研究法贯穿整个研究。在研究中通过访谈、阅读日志以及分析学生测试成绩，对研究进行客观评价。研究表明，混合式教学模式有助于小学生词汇学习能力的提升。具体发现如下：
1.混合式教学模式提高了学生英语词汇学习兴趣
笔者在两轮行动研究过程中，通过访谈和阅读日志发现，学生在英语词汇学习方面的兴趣有所提升。主要表现在以下几个方面：第一，课前，学生能积极地进行预习，认真思考问题，达到良好效果；第二，课中，学生注意力集中，积极参与课堂，认真思考课堂中遇到的问题；并且，混合式教学模式使得教师的教学方式变得多样化，同时创设出形式多样的语言环境，学生可以快乐地学习词汇；第三，课后，布置有趣的练习，促使学生在听、说、读、写、练五个方面锻炼英语词汇学习能力，让学生全方位地提升英语词汇学习的能力，从而更好地激发学生英语词汇学习的积极性，使学生对词汇学习的兴趣得到提升。
2.混合式教学模式增强了学生词汇学习信心
笔者在两轮行动研究过程中，通过访谈和阅读日志分析发现，混合式教学模式让学生的主体地位得到充分体现，增强了学生词汇学习的信心。笔者通过课前、课中以及课后几个环节增强了学生词汇学习的信心。首先，教师通过分层发布预习任务，让学生课前预习时做到有的放矢，同时学生拥有了自由学习的时空，让他们根据自己的情况进行学习，并且学习氛围较为轻松；然后，通过形式多样的课堂教学方式，让学生在课堂中积极参与并掌握词汇学习技巧，在词汇学习中也会更加得心应手；最后，通过课后的巩固和拓展练习，拓展了学生词汇学习的渠道，学生在自然习得中获取词汇；在词汇学习中不断地收获知识与喜悦，这有助于培养学生自主学习的能力，增强学生词汇学习的信心。
参考文献（略）
