2.积极学习思维导图相关专业知识
思维导图的绘制方法、思维导图的绘制技巧、思维导图绘制软件的使用、思维导图运用于教学中应遵循的原则、单词思维导图的设计方法、思维导图构图的种类和明确其具体的适用范围及作用等。教师掌握和内化相关理论知识，可以为教师将思维导图运用于词汇教学提供有力的理论基础，同时也可以为教师进行教学实践提供依据，做到有理可依，有章可循。信息技术高速发展的时代，教师随时随地可以在网络上获取想要的信息，教师可以通过网络资源获取相关思维导图的理论知识，例如中国大学 MOOC 软件，这款软件里有许多关于思维导图的理论知识和实践经验，同时，在这款软件里，会有许多教师自发组织的关于思维导图的论坛等，教师可以通过与其他教师交流思维导图使用情况以及将其运用于实际教学中遇到的困难和疑惑，从而获得更多有效运用思维导图的教学经验。
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结语
思维导图作为一种可视化的教学工具，同时也是一种可以提高教学效率和培养学生创新思维的教学方法，这在高效教学的时代具有重要意义。目前，思维导图在教育领域中的应用效果已经得到认识，并处于不断上升的阶段，当然它的应用也会受到许多因素的影响。
本研究以 X 小学为个案，通过对调查问卷、访谈以及案例的分析，发现就该校目前思维导图运用现状而言，总体情况有待改进，本研究发现的问题有：教师运用思维导图能力有待提升，缺乏基于思维导图的教学实践和教研活动；学生高质绘图成难题，缺乏必要的思维导图理论知识和相关训练。笔者对存在问题进行分析并在此基础上提出了相应的优化举措，分别为：教师需利用思维导图有效教学，提升教学能力、学生需利用思维导图有效学习，实现自我成长、学校需重视教师队伍的成长等。笔者希望通过这种以小见大的方式，以期能为教师运用思维导图进行教学提供可借鉴的信息，同时也希望促进思维导图在小学英语词汇教学中的运用和推广。虽然本研究在前人研究的基础上有所扩展，但由于本人研究水平和研究时间的限制，本研究仍存在诸多不足，不足之处如下：
一方面，本研究为个案研究，调查和访谈样本太小，具有一定的区域性和主观性。另一方面，笔者对调查结果的分析不够深入，提出的优化举措还需要进一步完善。因此，笔者将在今后的工作和学习中积极关注、努力探索和研究其在教学中的运用，使其更加具有系统性和全面性，此外，笔者将会身体力行，将思维导图积极地运用于实际教学中，也将会不遗余力地去推广，让更多的学生和老师受益。
参考文献（略）
