也谈法语教学的“因材施教”

<P>摘 　 要:通过对三种不同的法语学习群特点的分析 ,找出各自对应的教学重点 ,并施以相应的教学手法 ,是提高法语教学效果的关键所在。</P> <P>　　 虽然我教法语的时间并不长 ,但幸运的是 ,我给英语系、 辅修班和培训中心的学生都上过课。同样都是教法语 ,但因为对象不同 ,目的不同 ,而有不同的教学方法及感受。在这篇文章中 ,我想试着谈谈这三者不同的学习特点及各自所碰到的问题。</P> <P>首先 ,我先谈一谈英语系学生。作为二外 ,英语系学生对法语最初通常都有浓厚的兴趣 ,但能不能始终如一地坚持学习下去才是关键所在。因为除了打算报考英语专业研究生的学生以外 ,很多学生都会认为将来可能用不上法文 ,毕竟英语才是他们的专业和特长。当然 ,这也不无道理 ,但这只是浅层面的认识。事实上 ,在现在的大环境下 ,对于外语专业的学生来说 ,学习第二门外语的重要性是越来越突出了。就拿武汉来说 ,法资和中法合资的企业为数不少 ,在这样的公司工作 ,如果拥有双语的沟通能力 ,那绝对是有压倒性优势的;有些公司甚至以加薪的方式来鼓励员工学习法语 ,由此可见学习法语的重要性。因此 ,对于英语系的学生而言 ,如果学好法语的话 ,无论是工作、 考研或是出国留学都是有百利而无一害的。因此 ,对于他们 ,我还是非常严格的:我要求他们务必将基础打好 ,也就是掌握一般的文法概念及正确的句型 ,因为根基没打好 ,尽管学习的时间再长、 学的东西再多 ,那也是虚的。有不少学生总是说法语难 ,问我怎样才能学好法文 ,其实看清了 ,就是根基稳不稳的问题 ,而这就需要进行大量的练习 ,不懂就要问 ,但由于传统的保守的学习态度 ,没有多少人敢即刻发问 ,因为怕 “丢脸” 。同时 ,也许对语言还不够熟练 ,多半的人怕讲法语 ,愈怕就愈说不出(完整的)句子 ,这也就失去了语言作为交流、 沟通工具的意义。在课堂中 ,他们是被动的 ,永远跟着老师走 ,但老师受限于学生人数和程度不一致 ,实在是没有办法顾全 ,这时 ,有些学生会自己去找课外读物或交法国朋友 ,而有一些却只是希望分数及格即可。总之 ,现在的法文圈愈来愈大 ,东西愈来愈多 ,教材、 辅导资料、 VCD、 网络资源、 电子词典等等 ,就看你如何运用了。然而不管问题再多 ,两年的法语学习 ,如果肯努力的话 ,还是会很有成效的。辅修班的学生是通过辅修第二专业(英语)而接触法语的 ,这些学生多半是已经对英文有兴趣 ,想多学一种语言 ,扩大自己的视野。然而 ,他们学习法语并没有什么压力 ,而且是安排在周末上课 ,因此 ,真正会下工夫的学生并不多 ,他们会理所当然地将时间及精力放在主要学科上。外语选修只是 “玩玩” 而已 ,能学多少算多少 ,以不影响主科为主 ,所以有的学生常常会迟到、 早退甚至不来上课等等。我认为与他们相处 ,最好采取灵活的方式。我的方式是一节课上课本 ,作读写练习;一节课做听说练习 ,将上一节所学到的东西转换成口语与同学们相互沟通。他们最希望能开口说法语 ,此时若能搭配他们感兴趣的话题 ,那效果会更好 ,学生的成就感也是最大的。所以 ,边学边玩、 唱唱歌、 看图说故事、 比赛等等 ,都是很好的方式。同时 ,我发现在初学者身上 ,可以用简单的英文引导他们 ,因为凭借着对英文的了解 ,是比较能迅速进入法文学习状态的。</P> <P>至于语言中心 ,俗称补习班 ,来这里的学生有的是因为工作需要 ,有的是想去法国留学或移民加拿大(魁北克) ,而有的则是觉得学校功课赶不及或想补足学校教育的不足等等原因。这些人的年龄、背景、 目的不一 ,但学习动机还算强烈;可因为主业不在此 ,他们也是最会临阵脱逃的 ,除非他有极强的学习动机。补习班分团体班及个人班 ,老实说 ,团体班的学生流动性较大 ,因为他们可能一遇挫折即打退堂鼓 ,也许是没时间复习 ,也许是看到同一时间来的同学说得越来越好 ,情绪当然会受影响。我在补习班近两年 ,熟面孔实在不多 ,有些人学了一期后 ,就休息许久 ,等再回来时 ,又忘了前面的 ,或者根本不回来。个人班则不会碰到这类问题 ,他们宁愿付较高的学费 ,请老师直接跟他一对一 ,不受旁人影响 ,学习效果也就比较好 ,进度也较快。我教过的一对一学生中 ,就碰过两位学生 ,在短短的 20 小时内 ,把一本初级的法文书上完 ,而这在大班有可能需要一至两倍的时间。与大学的学生相比较而言 ,补习班的学生很愿意开口讲法语 ,因为他们着重在说 ,在沟通 ,这是因为他们接触法国人(法籍教师)的机会最多。他们说的法文可能文法不对 ,但他们敢开口 ,敢表达自己的意见。对他们 ,我觉得教学的方式不能太学院派 ,不然会打跑他们的兴趣及信心;同时 ,可以在口语练习时搭配一些文法 ,但绝对不能太多。这些学生大部分都没时间进行课后复习 ,他们只有在上课时才碰法文 ,所以 ,要精简 ,要针对他们的需要。但我很喜欢抽背这些学生的动词变位 ,因为这也是基础之一 ,他们总是背不全 ,借此刺激他们。</P> <P>简单比较起来 ,在学习的内容上 ,英语系学生学得较全面 ,补习班进度较快 ,辅修班则最生活化。在这三者当中 ,我发现有英文基础的人对语言的敏感度较高 ,学习的效果相对也较好。再者 ,若能适时地给予成就感也是激励学生的一种好方式。一星期的学习时间多少也是决定效果好不好的一个重要因素。还有 ,现在市面上学习法文的书非常多元、 生活化 ,可以将语言带入生活中;若再搭配录音带、 录像带学习 ,更能吸引学生。另外 ,以往大家认为只有在法文系能学好法文 ,但以现在的环境来说 ,只要你肯学 ,渠道很多 ,就看你自己肯下多少功夫。事实上 ,在补习班学法文 ,不见得就最差 ,相反地 ,还有可能学得比正规的法文系学生还好。地点不是最重要的 ,重要的是自己的努力。值得一提的是 ,教材的选取问题。目前市面上的法语教材种类繁多 ,也不能简单地说哪个好或哪个不好 ,但也是因人、 因需而异。不过总的来说 ,《Reflet s》 这一集合课文、 练习和 VCD 于一体的教材 ,是很受学生欢迎的 ,教学效果也不错。它的优点就在于:寓教于乐 ,让学生在学习的过程中感受到更多的乐趣;由简到繁 ,由易到难 ,慢慢呈现出法语的语言特色。在使用的过程中 ,可以结合各种游戏 ,让学生在课堂上成为真正的主角 ,造就良好的学习氛围。不过这本教材比较适合于小班教学。现在大班教学的教材 ,使用得比较多的是 《简明法语教程》 。因其入门课程简单明了 ,后期课程难度跨度不大而被广泛使用。最佳方案是能将两种教材结合起来 ,面对不同的学生群进行不同的重点选择就可以了。因此 ,根据不同的法语学习群体的不同特点 ,找出各自对应的教学重点 ,并施以相应的教学手法 ,是提高法语教学效果的关键所在。</P>