因此,在土木工程结构的教学中,可以利用多媒体仿真技术构建工程结构分析模型,将整个工程的结构一层一层地拆解剖析,向学生形象地展现整个建模过程.必要时可以暂停画面分步解析、重点讲解,使学生克服教学难点,加深对知识的理解.另外,在该模型中还可以随时修改参数,直观地揭示参数变化前后工程结构发生的改变,使复杂的荷载效果可视化、动态化.
工程结构分析模型不仅可以摆脱模型过小的限制,进行足尺寸的试验,而且还实现了三维可视化,可以随意变化角度,方便我们从任意视角去观察,体现了多媒体仿真技术无可比拟的论文范文性.
2..2 进行案例教学
案例教学具有启发性和导向性,能够启迪思路、层层深入,进而深化专业知识和教学内容,帮助学生形成独立解决问题的意识,因而已经成为广泛应用于土木工程专业的基本教学模式.
土木工程专业的课程与土木工程的生产活动密切相关.在案例教学过程中,通常要利用图片、视频等多媒体形式来展示实际的工程情况.由于是真实情境的再现,让学生在教室中即可感受到建筑工程的现场氛围,不仅达到了教学目的,还提高了教学的安全性,摆脱了传统教学的局限性.
施工的安全问题和工程的质量问题是土木工程的重点,是使施工过程和建筑能够抵抗各种自然或人为作用力的保障.因此,在课堂教学过程中教师还经常播放一些工程事故的视频,并让学生分析其产生的原因.一来可以清楚地讲解工程材料、建筑结构等专业知识,二来也可通过形象的工程事故,让学生深刻认识到工程质量的重要性和工程事故的危害性.这种基于多媒体技术的案例教学,在传授了专业知识的同时,还强化了安全意识,培养学生具备良好的职业道德.
2..3 观看视频实验
土木工程本身就是一种实践,土木工程学科也是一门理论联系实践、理论服务实践的应用型专业.而且,在土木工程的发展过程中,工程实践经验常常先行于理论.因此,实验课程是土木工程专业的重中之重,目的是使学生初步掌握各种建材性能的检测方法、技术标准,了解仪器设备的性能与使用方法,巩固所学的理论知识,为工程应用打下基础[4],具有极其重要的教学意义.
但学校限于条件,难以建立大规模、规范化的土木工程实习基地,而去施工现场实习,不仅在一定程度上影响工人施工,还存在着一定的安全隐患.因此,可以将一些操作时间长、施工论文范文高、危险系数高的实验,利用多媒体技术进行演示和讲解,既扩展了学生的视野、提高了学生的实验能力,又降低了实验难度、缩短了实验时间.
2..4 补充教学内容
我国现行的高校教材调整周期较长, 更新比较缓慢,远远跟不上土木工程行业日新月异的发展步伐.通过多媒体课件,可以将新材料、新工艺、新科技及时反映到教学中去,让学生了解到学科的前沿技术,加大了教学的信息量.也就是说,多媒体教学可以及时补充教学知识、完善教学结构,以弥补教材内容的滞后性.
3. 多媒体技术与土木工程专业的融合
利用多媒体技术辅助土木工程专业的教学,可以更加生动、形象、直观地传授土木工程的专业知识,是一个将高新科技转化为生产力的过程.在这个过程中,多媒体技术和土木工程专业知识有机结合、相得益彰.一方面,多媒体技术在土木工程专业的教学应用中受需求牵引,得到了进一步的深化和发展,在考虑综合解决工程问题的目标要求上,有了明确的技术方向,而另一方面,土木工程专业得到多媒体技术的支持,获得了更大的突破,为人们开发多维思维空间开辟了新的道路.[5]
可见,多媒体技术与土木工程学科相辅相成,形成了互相推动、共同发展的良性循环.沿着这个方向发展下去,将会满足更广泛的社会需求,并获取更大的经济效益.
4. 结语
经过十几年的探索,运用多媒体技术、自制分析模型、进行案例教学、观看视频实验、补充教学内容等多样性的教学方式,已经在土木工程专业的教学中取得了丰硕的成果.然而,由于技术水平和经济能力的制约,现阶段的应用还不是十分普遍.相信随着多媒体技术的日趋成熟和经济能力的不断提高,这种新型的教学手段,将在未来的高校教育中发挥更大的优势.
参考文献
[1] 土木工程[EB/OL].百度百科.
[2] 祁玲,孙南屏,张慧珍.改革开放以来土木工程专业产业背景的主要变化[J].广东工业大学学报:社会科学版,2011(6):30-34.
[3] 张凯.多媒体仿真技术概述[J].科技广场,2009(11).
[4] 苏胜,岳素贞.浅论多媒体在土木工程材料教学中的作用[J].中国科教创新导,2009(22):161.
[5] 吴炜煜,任爱珠.多媒体计算机辅助技术在土木工程领域的新进展[J].土木工程学报,2000(1):1-4.
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