在低年级小学语文的识字教学中,我们应该采取一种比较直观的教学手段,来创设丰富的教学情境帮助学生学习､记忆汉字｡《语文课程标准》曾明确指地出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合｡”
所以,在低年级小学语文的识字教学中,我们的教师必须让学生在愉快的教学情境中学习汉字,只有这样,才能激发学生学习汉字的兴趣,才能提高识字教学的效益｡接下来,笔者将结合自己的教学经验来谈谈小学低年级阶段的识字教学策略｡
在平时的识字教学中,笔者经常采用口诀儿歌识字法来进行识字教学｡比如,拆字口诀法,“我俄人､张长弓”,“俄”字可以拆成“人”字部和“我”字,“张”字可以拆成“弓”字和“长”字｡这样的拆字口诀法能有效帮助学生记忆生字,其实类似这样的方法还有合字口诀法,像合手即拿,人门即闪,土里即埋等｡
为了增加识字教学的趣味性还可以激发学生们的想象力让学生自编识字儿歌,比如,在教学生认识“喝”和“渴”时,就可以鼓励学生自编儿歌:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴,一口一水不能混｡由此可见,口诀儿歌识字法是学生在教师或自己创设的情境中去学习汉字的,这样的方法能调动学生学习的积极性,学生在轻松､愉快的环境中就自然而然的就记住了那些难懂的汉字了｡
二､故事情境识字法
比如,在教学生认识“阔”字时,笔者为学生们播放了《三国演义》中曹操修花园门的片段,并让学生在看完片段后猜一猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字｡这一教学情境一下子激发了学生们的学习欲望,有的学生说:曹操想要个活门,能自动开关;也有的学生说:曹操想要个在哪儿能随便开的门｡当学生们发言完毕,笔者顺势将学生带入识字课堂,让学生们继续观看视频片段,当学生们看完后才恍然大悟,原来“门”上写“活”字,是曹操嫌工匠们把花园门修宽了｡
就这样,在一段故事中,一段有趣的发言中,学生们轻松的记住了这个“阔”字,并明白了汉字组合和拆分的重要信息,为以后学生=习汉字打下了坚实的基础｡
三､趣味游戏识字法
心理学研究表明,小学生的有意注意时间短,无意注意占优势｡所以在小学低年级的识字教学中我们的教师也要从小学生的这一特点出发,采用一定的教学方法,吸引学生的注意力,从而达到预期的教学效果｡要想在识字教学中抓住学生的注意力就应采取趣味游戏识字法点燃学生兴趣的火花｡比如,在教学生认识“灭”字的时候,笔者就是创设了一个有趣的游戏识字情境｡笔者在上课之前,准备了一个比较大的火柴,在上课时将其点燃了,随后,笔者发问:同学们,火柴被点燃了,你们看到了什么?学生们不约而同的说,火｡
那接下来,请一个同学走上讲台,用板擦将其盖上,谁愿意参与?学生们踊跃的举手,笔者选定学生进行这一活动｡当学生将火柴扑灭,笔者顺势引导:刚才还是热烈的火苗,但是它被小A同学铺盖后,你们发现了什么?学生们同时回答,火灭了｡笔者总结,对啊,火灭了,那“灭”字不就是在“火”上加一横吗?讲到这里,学生们恍然大悟｡所以,我们的教师要让每个学生在游戏活动中,在游戏中学习,只有与要学习的的字多次见面,才能强化印象､加深记忆｡
四､字形联想识字法
在小学低年级阶段的教学中,我们发现学生们的观察能力比较差,但是如果我们善于启发学生他们的思维就会被我们开启｡在教学时,不仅要引导学生们积极观察还要鼓励学生们进行合理的想象｡只有把观察和合理的想象才能开发学生的智力,提高学生们的识字能力｡在识字教学中,笔者常常这样做｡
比如,在讲授“怕”字时,笔者启发学生们进行联想记忆,有的学生说“因为心里害怕极了,所以脸都吓白了”｡还有,笔者在讲授“伏”字时,有一个学生说,“伏”字就是一个人牵着一只小狗｡当他说完这个解释,全班同学都笑了,但是在笑声中学生们却记住了“伏”字的写法｡由此可见,字形联想法也不失为一种有效的方法,其实,有很多汉字还可以想象成一幅画､一个动作､一种神态,也可以想象为一种心理活动､一种景象等,只要能有助于学生识字都是一种好方法｡
五､汉字演变识字法
比如,在教学生认识“马”的时候,笔者借助多媒体先为小学生们展示了一幅图片,接着笔者为学生们进行了讲解:在很久很久以前人们还没有发明文字,他们就用图形来表示,为了表示“马”字,人们画了2匹马,但是随着时间的推移,人们发现画马太费劲,所以就将其慢慢简化,最后马由图慢慢演化成了字,下面的这个图片就形象的说明了“马”的演变过程｡
还有,在教学生认识“步”字的时候,我们也可以采用这样的方法,因为“步”字也经历了从甲骨文到金文到篆文到隶书再到楷书的变化过程｡如果把文字和其历史联系起来进行教学不仅能拓展学生的文化视野,还能起到事半功倍的教学效果｡所以,在平时的识字教学中,我们的教师也要潜心研究找到合适的教学方法,以提高教学效益｡
其实,在识字教学中还有很多方法可以运用,只要我们的教师善于发现,善于引导学生们就能记住一些有意思的汉字,教师教的有趣､学生学的轻松,这样以来我们的识字教学就会越来越容易｡
参考文献(略)
