习题讲评是教师从学生做题中获取反馈信息、 对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高习题讲评课的效率是有效完成教学目标的关键，在教学中， 教师可以从以下几个方面进行努力。
1． 编习题、暴问题、高效做。
编好习题是开展有效习题讲评课的前提。 习题的设计要以基础题为主, 回归课本, 以达到巩固基础、 熟练方法、 低起点高 落 点 的 目的。 教师可以围绕教材的重点难点， 对习题进行适当的改编，删除偏、难、怪以及模棱两可的题目。 将教材习题与自编习题相结合， 结合学生实际， 充分挖掘例题、 习题的内涵和外延， 适当 “包装”，灵活变式，赋予教材例题、习题以崭新面貌。在习题设计时， 要考虑到学生容易出现的问题， 使习题富有针对性。习题还要分出层次，满足不同层次学生的需求。
2． 精授课、 研错因、 高效拓。
讲评课的功夫首先在于精心备课，根据教学中反馈的信息，找出教学双方各自存在的问题， 认真查找原因并加以解决。首先要做好习题统计， 为习题的分析和讲评提供依据。 在认真批改作业的基础上统计最高分、 最低分、平均分、客观分、主观分及每题的得分率； 统计错误类型及学生名单；统计进步和退步的学生；统计习题中的知识点及分布情况等。其次要做好习题分析。 讲评之前，教师必须认真分析习题，一方面要分析习题的内容、结构和答案，明确重点讲哪些题，让学生讲哪些题，做到心中有数； 另一方面要分析学生出错的原因，了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，提高讲评的针对性。同时根据习题的内容和特点， 对习题进行归类分析，可以按知识点归类，即把考查同一知识点的题目归到一起进行分析；可按解题方法归类，即把用同一解题方法解答的题目归到一起进行分析等。习题教学的一个重要任务是要帮助学生系统地梳理知识， 加强问题之间的内在联系和变式拓展习题，从不同的角度剖析习题，对考查的知识进行充分的链接，使知识、方法、思想等形成一个有机的整体。同时还要鼓励学生在对习题进行横向与纵向深入研究的基础上形成自己的习题群、问题链。只有深入细致地进行习题讲评， 才能帮助学生逐渐打破思维定式， 促使学生的思维向多层次、多方位发散，从而有效地提高解题能力。
3. 营情境、 倡参与、 高效串。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而关注生成，就是关注学生的课堂活动， 将学生作为知识的“发现者”、“探索者”，鼓励学生在课堂探究中突破教材， 突破教师原有的问题设置，提出新的问题，发表新的见解， 使习题教学在师生的互动中“活”起来。 适当的时候可以尝试与学生进行角色换位， 让学生来当教师，自己当成学生中的一员，培养学生独立分析问题、 解决问题的能力。作为教师，应该创设多种活动，落实学生在课堂上的主体地位。 比如，对于一些学生较难理解的问题，可以让学生分组讨论； 对于一些学生存在疑惑的问题， 可以让学生阐述，展示他们的思维过程，以便教师更有针对性地讲解； 还可以让学生结合模型复述， 或者自己动手制作简单的课件等等。通过这些活动，激发学生学习的积极性和主动性。习题讲评要注意的问题： 一是如果一个学生回答不上来的时候，不要马上就让其他学生回答， 可以给他稍加提示， 或者让更多的学生参与讨论。 二是当学生回答完问题之后， 教师必须给予适当的积极的评价，调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。
4. 重反思、 助内化、 高效得。
每一份习题在检验学生学习能力的同时， 也暴露出教与学中存在的问题， 这就需要师生及时进行总结和反思。在习题讲评过程中，教师要考虑问题的台阶设计是不是恰到好处，学生真正掌握了多少，是不是通过做了一道题、学了一个方法，会了一类题、懂了一个知识点，要培养学生有意识地找出自己薄弱环节的能力。在讲评课后， 还要注意以下几点：①要求学生认真改错，可以专门准备一个错题本，防止错题重错。②让学生做好小结。通过解决错题，做好对相关知识点的整理和归纳，同时注意扩展和挖掘。 ③做好个别学生的辅导。 可以让他们有选择地做一些变式练习，真正弄懂弄通、举一反三。④帮助学生树立信心。不要一味地责怪学生， 要注意挖掘学生的闪光点， 让学生始终能保持奋发向上的斗志
