提高护理人员素质适应新的医学模式 - 护理论文范文

社会的发展，科技的进步，生活水平的提高，生活方式及环境的改变，使医学模式发生了重大转变，即从:生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式。新的护理模式与传统护理模式相比，其特点是:护理范围由医院扩大到家庭及社区，从个体扩大到群体及社会;护理内容从传统的机械地执行医嘱，完成分工的常规技术操作和病人躯体护理扩大到全面地、系统地、整体地对人(病人和潜在患病的健康人)的护理;从单纯的疾病护理扩大到心理、精神、环境的护理。因此，新的护理模式对护理人才的培养提出了更高的要求:一是要求护生身心发育成熟，适应现代护理工作的需要;二是要求护士必须具有宽阔的知识面，必须具备现代化复杂护理工作的实际工作能力。那么，如何培养适合高素质的护理人才?本文结合护理教育改革谈几点见解: 1提高护理教师的业务素质.加强师资队伍建设 全国所有中等卫校的护理教师多来源于临床护士及在校护理专业毕业生，还有些是医学类专业的毕业生。显然，他们的知识结构与现护理模式提出的要求有一定的差距;再者，新的护理模式对护理教育增设了心理学、营养学、美学、精神护理、人际沟通、社会学与现代管理等新课程，这些课程对中等卫校的护理教师来说都是跨学科的新科目。因此，提高护理教师的业务素质已刻不容缓。第一，各级领域要重视，要有计划有步骤地安排护理教师积极参加护理知识培训班。如我校多次举办护理知识讲座，安排一些护理教师到北京医科大学护理系进修学习，还要求每位护理教师经常到医院体验临床经验，并提倡自学，通过各种途径使护理教师接受护理知识，使他们成为合格的护理教师。第二，严格选择护理教师来源，建立起一支强有力的护理教师队伍。学校应以优厚的条件，吸引人才，将受过高等护理教育或专科护理进修教育、临床经验丰富，并立志终身从事护理教育的中青年充实到护理教师队伍中来，为适应新的护理模式转变培养现代化的护理人才创造条件。 2不断改进教学方法，充分调动护生学习的积极性 护理人才的培养要适应护理模式的转变，必须深人探讨新的教学方法和途径。第一，改“封闭式”教学为“开放式”教学。新的护理模式提出了患病的人，既是自然的人，又是社会的人;引起疾病的条件，既有生物因素，又有心理因素。因此护理教育要冲破传统的教学模式和旧的人才培养观，走出校门，深人社会，有方法有步骤地开展一些社会群众活动，增强护生的社会适应能力。为此，我校团委经常组织学生星期天到人群多的地方义务侧血压、心理咨询等，还深人到工厂等单位进行卫生状况调查。这样，使培养的护理人才能够适应用人单位的实际需要。第二，推广和实施目标教学。目标教学可以使学生摆脱被动地接受知识的枯操学习方式，它通过变换不同的教学活动使学生获取知识的同时，增强了护生的观察能力，逻辑思想能力，表达组织能力，分析问题、解决问题的能力，充分发挥其学习积极性，主动性和创造性。 3加强实戏性教学，培养适应现代复杂护理工作的实际能力 实践性教学是培养现代化护理人才的关键环节。近年来，国内外医学教育改革的成功经验表明，医学生应早接触临床，早接触病人，这样才有利于医学人才的培养，护理人才的培养也应如此。第一，不断完善实验教学条件，增加设备，增强护生的动手能力。护理课程的特点是操作多，实践性强。因此，必须增加实验课的学时，增加护生多训练的机会，使他们既能熟练地掌握基本技能，又能熟练地应用于病人，使每项操作系统化、规范化。第三，开展模拟病房，使学生直接进人角色，增加真实感。如:我校护生在实验课堂上，按照模拟病房的的建设项目，制定引导护理服务的护理哲理及以护理程序为框架的护士职责和评价标准，列出护理诊断和护理计划，列出护理记录单，实施以护理对象为中心的系统化整体护理。第四，选择合适的实习基地。实习基地必须具有较好的医疗设备、先进的医疗水平、临床经验丰富的带教教师，才能够使学生把学过的理论知识在实践中去体验。 4加强护生心理素质的培养，适应现代化护理需要 心理素质的培养是教育工作者的一个重要目标，又是有效学习和工作的必要条件。中专生心理牲比较复杂，他们活泼好动、幼稚，对一切新事物都好奇，有一定的独立思考能力，但不成熟。因此，作为教师，特别是护理教师，应与护生广泛接触，细心交谈，从生活、学习等方面关心他们，使他们保持良好的精神状态，激发他们积极进取。要有正确的教育方式和方法，因材施教。如，在与学生交谈时，对性格开朗、性急好动的同学应直爽利落;对性格内向、宁静深汽的同学应坦率大方。总之，要引导学生树立正确的世界观和人生观，使他们在实践中全面地客观地认识自己，评价他人;在学习中乐观向上，积极进取，成为既有良好的文化知识，又有高尚的道德修养的一代新人。护理教改是一项长期艰苦的工作，护理模式的转变需要一个较长的过程，让我们不断探索，不断总结，为培养高素质护理人才做出不懈的努力。 5加强实验室和实习基地建设 护理模式的转变，要求在校学生不但要掌握现代护理理论知识，更要有实际临床工作能力，这就需要加强实验室和实习基地建设，给他们创造一个临床工作的环境。实验室若有条件，可建模拟病房。实习基地可派驻精通整体化护理理论的教师，一可带教学生，二可培养实习医院带教的医护人员，提高医院医护工作质量及学生实践工作能力的培训质量。护理教改是一项复杂而长期的工作，护理模式的转变也要有一个时间过程，我们要不断总结，不断探索，为社会培养更多的适应现代化护理需要的护理人才。