本文是一篇历史教育论文,笔者期望通过本专题的相关研究,能对国耻教育在中学历史教学中的开展提供一些有益的参考。也希望一线历史教学与学界对于国耻教育的研究可以进一步深化,进一步挖掘历史教育的价值。以此作为奋发向上的激励,最终可以知耻而后勇,奋发图强,为中华民族伟大复兴的实现而努力奋斗。
一、国耻教育在中学历史教学中的重要性
(一)有助于培养学生的家国情怀素养
家国情怀基于家国认同。“‘家国认同’不是单纯依靠思想理论教育或知识的掌握就能够形成的,而是体现为身、家、国三者相互作用的结果”①。所以,在历史教育教学实践过程中,只有把个人、社会与国家三者间的利益有机统一起来,才可以称得上是科学的、有所效用的家国情怀素养。
“家国情怀作为学习和探究历史过程中应具备的人文追求,集中体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”②。家国情怀素养集中体现出了中学历史教育对培养学生的正确历史价值观的深切期望。“立德树人作为历史课程的根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”③。在历史的学习过程中,学生学科核心素养的培育并落实,可以逐步内化为其内在的正确价值观。
历史教育的重要功能之一在于在它可以唤醒公众的民族意识与爱国情怀,因为历史对于一个国家和民族来说,是一种集体的记忆。个体在一生的发展阶段中,中学阶段所接受的思想道德教育是较为关键且重要的,这一时期是人的人生观、世界观与价值观初步养成的重要时期。而在中学历史教学中,寓于爱国主义教育范畴内的国耻教育,在培育学生的爱国主义情感与激发学生为中国特色社会主义现代化建设做出相应的贡献等方面起着无可比拟的作用。
(二)有助于拓展中学历史教学中国防教育的途径
爱国主义是中华民族一脉相承的优良传统,即重视民族的独立,保护国家主权与领土完整不受侵犯。就国耻教育与爱国主义教育而言,关于二者的关系,爱国主义教育包含国耻教育,国耻教育寓于爱国主义教育当中。中学生作为一个国家未来发展的中流砥柱,其综合素质尤其是思想素质,在一定程度上影响着国家未来的发展。“国家通过开展国防教育,使公民增强国防观念,掌握基本的国防知识,学习必要的军事技能,激发爱国热情,自觉履行国防义务”。②在学校教育中根据教学内容增加与国防教育相关的课程,是对全民进行国防教育基本的要求,同时也是对学生实施素质教育的重要内容之一。在学校教育中穿插如入国防教育,弘扬爱国主义精神等方面,中学历史教学对此有着天然的优势。
“现实是历史的延续,只有认识一个国家的社会历史发展状况,才能认清该国的国情,因此,史学的社会功能与现实意义在于认清和把握国情,为未来发展方向提供可靠依据”③。中国古代的统治者历来都把史学看作是一门“经世致用”的学说,并且都把史学与治乱兴衰相互联系起来。常言道前事不忘,后事之师,统治者们在治理国家的过程中都注重吸取历史的教训。对于现代社会亦有一定的学习意义,利用史学的借鉴、垂训等功能,以史为鉴,为决策提供合理的选择。在历史教学中进行国耻教育,最终能为以爱国主义教育为核心的国防建设服务。因此,中学历史教育应自觉地承担起教育学生与建设国家两大重要任务。
二、在中学历史教学中进行国耻教育需要坚持的原则
(一)注重对学生的有效引导,坚持指导的有效性
中学历史教学中的国耻教育,并非简单地向学生展示历史悲剧,而是基于国耻史实总结其中的经验教训。因此,历史教师应该在其中扮演好对学生进行合理引导的重要角色。
“中华民族的近代历史犹如星辰陨落,帝国主义的侵略、掠夺和剥削,造成了近代中国的贫穷和落后。”①但英勇无畏的华夏儿女依靠自己的力量争取到了民族的独立,恢复了国家的主权。在中学历史教学中对学生进行国耻教育时,切忌把目光仅仅停留在落后挨打的屈辱历史中,更为重要的是突出“知耻而后勇”。当代学生在学习中国近代历史的过程中,不应将其看做屈辱史,更应看成是一部抗争史。
在实际的教学过程中,历史教师要对学生进行正确的引导,避免学生对近代历史产生悲观的看法,以致崇洋媚外,缺失掉应有的自信。习近平总书记提出的“四个自信”正是对中国特色社会主义事业苦难辉煌历史的科学总结。“四个自信”中的每一个自信都建立在近代中国深厚的历史总结基础之上,充满浓郁的民族内涵和鲜明的民族特色。因此,在中学历史教学中,特别是在近代历史的学习过程中,教师对学生应该进行正确的引导,为学生学习近代历史形成正向的影响。
(二)处理好国耻教育与国荣教育的关系,坚持两者的辩证统一
国耻教育与国荣教育作为爱国主义教育中的两个方面。就其关系而言,国耻教育是为了补充国荣教育,国荣教育是开展国耻教育的最终目的。在中学历史教学中,对学生进行国耻教育往往可以达到其他教育形式难以达到的教育效果。对于一个国家的国民而言,牢牢记住本国历史上的耻辱,可以催人奋进,激发爱国热情。而“国荣教育”是中华民族历史上璀璨夺目的宝藏,需要发扬光大,“国荣教育”可以进一步激发学生的民族自豪感,在此过程中形成对国家和民族的社会责任感与历史使命感。“一个民族、一个国家,必须知道自己是谁,是从哪里来的,要到哪里去,想明白了、想对了,就要坚定不移朝着目标前进”。
培养青少年的忧患意识、吃苦耐劳与艰苦奋斗的作风,是当前国耻教育的主要目的。国耻教育从正面引导青少年认识社会,并在不同的历史时期中结合不同的国耻史实进行继续教育,增强教育内容的时代性。“改革开放以来,我国的综合国力日益增强,人民的生活水平显著提高,国人在充分享受物质水平逐渐提高的同时,国耻观念却日益呈现淡忘的趋势”。②正如邓小平在《振兴中华》一文中所指出的:“我是一个中国人,懂得八国联军侵略中国的历史。要懂一些中国历史,这是中国永续发展的一个精神动力。”③对历史的学习,特别是注重对近代以来的历史的学习,青少年学生对近代国耻史实的认识越深刻,越能加深其对祖国的热爱。对青少年进行思想道德教育,是关乎民族前途与命运的大事,而在此过程中,注意坚持国耻教育与国荣教育的辩证统一是历史教学的基本任务。
三、中学历史教学中国耻教育现状调查与分析-----以广西3所中学为例.....................24
(一)学生对国耻教育的认知情况调查与分析.................24
1.学生对国耻教育的认知情况调查.............24
2.学生对国耻教育的认知情况分析.....................31
四、中学历史教学中国耻教育对策分析...............................42
(一)提升教师专业能力,丰富国耻教育形式.................................42
1.提高历史教学实践能力,响应学生核心素养培育要求...........42
2.注意挖掘历史细节,调动学生学习的积极性...........................43
结语......................68
四、中学历史教学中国耻教育对策分析
(一)提升教师专业能力,丰富国耻教育形式
1.提高历史教学实践能力,响应学生核心素养培育要求
“教师的教学实践能力具有强烈的职业特点,是教师专业发展的重要标志。”①教学实践能力是评判教师教学基本功的标准,更是教师立足于教育教学的根基。中学历史教师应该广泛涉猎文史哲学等各个领域,便于在教学中更好地指导学生学习,并提升自己对历史教学的认识。此外,还需要紧跟时代的步伐,及时了解史学研究的最新动态以更新知识结构,提高对知识的认知层次,进一步促进教学实践能力的提高。
学科核心素养并非简单的知识、技能的学习过程,而在于对学生的情感、态度、价值观的培养。换句话说,学科核心素养是学生在学习该学科后所应具备的关键能力。因此,在这个过程中,教师对于自身教学实践能力以及专业基础的提升,是学生核心素养“落地”的保障。
为了响应学生的历史学科核心素养发展要求,在中学历史教学中进行国耻教育,需要以历史事实为根据,做好备课工作,课前充分准备一些与“国耻”有关的资料,让学生在了解史实的基础上铭记历史,激发学生的爱国情怀。教师在对所授内容做到充分掌握后,能够有的放矢地进行教学。历史教师提高自身的语言表达能力,对相关故事进行生动的讲述,并组织趣味性活动以调动学生的潜在学习兴趣。此外,在历史教学过程中,教师应该多开展关于“国耻”的主题教学活动,鼓励更多的学生参与进课堂活动中去,充分发挥出学生的学习主体性。在教师的组织带领下让学生更加深刻地体会到“国耻”的具体内涵并且激发他们以实际行动报效祖国的热情。
结语
中学阶段的历史教育在人的发展过程中,起着促进个体德、智、体、美、劳等全面发展的关键作用。国耻教育是中学历史教学中爱国主义教育的应有之义,对于学生爱国主义情感、历史使命感以及社会责任感的培养至关重要。
在新课改的浪潮下,紧跟时代步伐,进一步促进国耻教育在中学历史教学中的开展,也应该是课程改革的内容之一。随着新课改的逐步深化,有助于广大教师对“以学生为本”的教育理念的树立,进一步落实对学生人文素养的培育。而要培育学生的人文素养,历史教育在其中所发挥的功用是不可忽视的。在实现中华民族伟大复兴的过程中,爱国主义也发挥着其应有的作用。国耻教育寓于爱国主义教育的范畴中,在中学历史教学中开展国耻教育是中学历史教育不可推卸的责任。国耻教育在社会发展新时期对于培养社会主义事业的接班人,践行学生的思想素质教育,推进社会主义事业的现代化建设具有重要意义。
笔者期望通过本专题的相关研究,能对国耻教育在中学历史教学中的开展提供一些有益的参考。也希望一线历史教学与学界对于国耻教育的研究可以进一步深化,进一步挖掘历史教育的价值。以此作为奋发向上的激励,最终可以知耻而后勇,奋发图强,为中华民