显示，实验班的阅读成绩平均值21.867略高于对照班21.778。同时，实验班的成绩标准偏差6.168略低于对照班6.329。然而，通过统计分析发现两班之间的显著性Sig值为0.946，这一数值明显大于0.05的临界值，因此可以判断实验前两班在阅读成绩上并无显著性差异。实验结束后，研究者通过描述性统计和配对样本T检验对两班成绩进行对比分析。此次数据表明，实验班学生后测成绩平均值达到24.078，对比前测阅读成绩的平均值21.867有一定提升。进一步分析发现，实验班前后测成绩的显著性Sig值为0.000，低于具有显著性Sig值为0.005，因此可以断定实验班的前后两次阅读成绩存在显著差异。综合上述分析，可以清晰地看到：实验结束后，实验班的阅读成绩相较于对照班取得了明显的进步。通过对阅读前、后测成绩深入分析，并结合问卷及访谈数据综合考量，可以得出结论：CSE应用于形成性评价的新模式能够在一定程度上提高学生的英语阅读成绩。这一结论不仅为教学评价提供了新的思路，也为未来相关研究提供了有力的实证支持。
2.CSE应用于形成性评价，有利于深化学生对阅读文本的理解，强化认知能力
基于CSE的初中英语阅读形成性评价模式旨在全面考量学生的阅读过程，而非仅对成绩或答案进行简单的评判。这一新型评价模式强调学生在阅读过程中的主动性与批判性，鼓励他们超越文本的表层理解，深入剖析作者的写作意图、文章结构以及语言运用的精妙之处。通过这种深入的分析与评价活动，学生的阅读认知能力得到了显著提升。他们不仅能够深入理解文本的内涵与意义，准确把握文章的主旨与核心要点，还能够从多个角度、多个层次对文本进行深度解读，从而进一步提升其阅读能力和水平。
参考文献（略）
