初中英语课堂教学的有效性提升策略研讨
摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性逐渐受到教育工作者的重视。本文基于作者多年的学习和工作经验，从农村初中英语教学的有效性角度切入，首先分析了初中英语课堂教学低效的表现，然后讨论了初中英语课堂教学低效的原因，最后在此基础之上提出了提高初中英语课堂教学有效性的具体措施。本文研究成果对提升初中英语课堂教学的有效性具有一定的现实意义。
关键词：初中英语；有效性；低效表现；低效原因；提升策略
1 初中英语课堂教学低效的表现
1.1 教材使用不当，课堂气氛死板
课程老师在对教材的使用和解读上往往存在很大误区，多数教师照本宣科，拘泥于教材限定的素材，没有把教材涉及到的教学内容延伸到学生的生活化和趣味化领域，教学活动也只围绕教学教材展开相关教学活动，致使素质教育的核心思想没有深入人心，更多的是教师为了应试而改变教材内容，对考纲要求的部分着重讲解，考纲不涉及的部分直接略过。以仁爱版七年级英语中的Unit 5: Our School Life 这一章节为例，在教授第一个话题 How do you usually come to school? 的过程中，教师往往是按照考纲要求Learn some means of transportation，在课文和单词的学习过程重点让学生学习一些交通工具单词及其介词的搭配情况，如：by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat等，然后在具体的课堂时间进行听写或者提问，很多教师在这个过程中让学生死记硬背，导致课堂气氛紧张、死板，降低了学生学习的积极性。
1.2 教学活动形式单一
教学活动的开展与实施难以实现，学校对教学活动的活动目的和要求不明确，以至于学生无法更深入得参与教学活动，对教学活动的内涵和深度领悟不够。农村英语教学过程中教师总是习惯性提问：Excuse me, are you Sally 学生回答：Sorry. I’m not Sally ,老师接着提问“What’s your name?”学生回答：“My name is...”而后老师问：“Where are you from”学生可根据自己喜欢的国家随意回答：“I’m from Canada”,这些简单的基础交流语句限制了农村英语教学的发展。
2农村英语课堂教学低效的原因
3提高农村英语课堂教学有效性的措施
4结语
农村初中英语课堂教学目前低效的表现主要由师资力量薄弱、农村课堂容量过大、教材内容刻板导致的，针对教学低效的问题，亟需提高教师的专业知识水平以及文化素养，并开创新的教学模式提高学生学习积极性，才能改变农村英语课堂教学低效的现状，提高农村英语课堂教学有效性。
参考文献
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