（四）、学生学习能力的差异
由于学生的思维发展的不平衡,导致学习的能力有高、中、低之分,越是智商水平较高的个体,越能自发获得有效的学习策略。从学习外语来看,一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生,学习的自觉性强,悟性高,学习策略也较正确。一些思维发展中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生,学习的基础差,自觉性不高,在学习上处于被动状态。他们在学生中大约占35%左右。成就动机最早的研究者阿特金森和迈克勒伦认为,人类的成就就是追求成功和害怕失败之间情绪冲突的结果。力求成功者具有较强的自我发展的内在动力,更加注重于学习活动的内在卷入。德威克等人的研究揭示,力求成功者持有“能力发展观”,认为在主体的努力下,能力是可以不断增长的。[5]（P109）因此,在成就追求中,他们为自己树立的学习目标或者说是掌握目标,就是为了使自己为学会或掌握知识而努力;他们把失败视为学习进程中的反馈,认为失败是学习和掌握过程之中不可避免的现一定没有进步,要增强他们对学习英语内在的乐趣感受;同时
