举例说明利用Solid Edge开发工程图学CAI积件的思想以及方法

各种造型，并画出立体的左视图等，这种练习对开发学生的空间思维能力极其有用。在开发这个积件时，先根据造型规律设计出一个个的基本体（长方体），然后在基本体上一步步地切割出立体形状。如图中立体1～6所示，造型可以用平面也可以用曲面，用曲面造型时可特别演示出曲面上转向轮廓线对投影的影响；值得注意的是，立体7和立体8的左视图完全相同，在立体的主、俯、左三视图仍不能准确表达出立体的情况下，教师利用本积件可较好地引导学生对立体右视图等六个基本视图的概念与作用的认识，并画出相应的右视图等视图；而图中立体9则是学生组合体造型空间思维中常犯的一个错误，此时立体右边的三棱柱和中间三棱柱之间是线接触，根本就不可能组成一个立体，设计这种积件可引导好学生理解这种造型到底错在哪里、应该怎样防止出现这样的错误等。</P> <p><IMG src="http://guanli.51lunwen.org//static.51lunwenwang.com/2011/1215/20111215145751872.jpg"><BR>图3为学生综合分析问题的一个例子，要求学生根据已给出的立体主、俯视图，分析出立体的可能形状。设计此积件就是要训练学生对相邻的每一个图框相互关系的正确理解，对”一线值千金”的正确领会。很明显，此立体投影图有错误，但到底错在哪？怎样改？此时的修改方案有无数种，教师可进一步提出要求如”在不改动图中图线的情况下尽可能少地添加线”等修改方案。课堂上通过这样的范图2组合体切割立体造型图例进行教学，效果自然要好得多。</P> <p><IMG src="http://guanli.51lunwen.org//static.51lunwenwang.com/2011/1215/20111215146214321.jpg"><BR>在用Solid Edge制作上面这样的积件时，可先用草图方式在图中画出立体的主、俯视图，其它造型都进行“抑制”处理，随着讲课进程教师可一步步地对相应特征进行“取消抑制”操作。这就出现了一个问题，在Solid Edge里，第1个造型特征是不可进行“抑制”处理的，于是可以使用一个小小的造型技巧：在造第1个型时，造一个0.01mm3或更小的原始几何体，这个几何体在积件中几乎看不见，第2个造型可以把它包含进去也可根本就不理它。另外，所有造型的左视图也可使用草图方式将它们画出，并可随着授课进程动态地把