电气工程及自动化的课程体系的实践教学 - 电气工程

摘要: 文章针对应用型本科人才培养目标, 结合独立学院自身特点, 提出了对电气自动化专业进行教学改革的几点建议: 对课程体系结构进行适当调整; 合理安排教学环节;大力开展校内职业技能培训; 抓好毕业设计。把理论教学与实践教学相结合, 努力提高学生的动手能力, 培养高素质应用型本科人才。 电气工程是一门实践性很强的学科, 专业主要特点是强弱电结合、软件与硬件结合、理论知识学习与应用能力培养相结合。学生除了接受课堂教学外, 还需进行大量的实践活动,通过实践锻炼, 使学生毕业后具有解决各种电能变换技术与电力传动控制技术的实际应用能力。对于学生实践动手能力的提高, 可通过强化综合应用能力的培养和进行高级技能职业资格的培训与考核来实现, 通过课堂教学和实践环节的锻炼, 使学生将所学理论知识转换为实际工作能力, 在重视课堂理论知识教学的前提下, 还应强调对学生实践能力的培养和锻炼, 因此, 要大胆调整课程体系结构, 加强实践环节锻炼, 抓好毕业设计。 一、大胆改革课程体系结构 由于科技进步和自动化程度的不断提高, 强电专业人才的需求量将会有所减少, 而对其知识结构的要求也会变化。电气工程愈来愈多地应用信息技术、计算机技术和自动化技术等, 电气工程的学科结构、研究方向都发生了较大的变化。因此, 电气工程与自动化专业在一定程度上要进一步拓宽专业口径, 新的强电专业的人才必须掌握更多的信息技术、自动化技术和计算机技术。针对电气自动化技术的不断发展变化, 课堂理论教学内容也应进行适当调整, 对专业的课程设置进行调整, 删除一些陈旧落后的技术课程, 加入一些最新技术和当前应用比较广泛的技术作为课堂教学内容。 独立学院应结合自身特点, 按照本三层次“应用型创新人才培养目标”, 大胆改革、勇于创新, 把电气工程及自动化专业建设成经济建设和社会发展需要的特色专业。专业建设应主要包括两个专业方向: 电力电子与电力传动; 电气自动化。专业特点: 强弱电结合、软件与硬件结合、电气技术与信息技术结合、理论知识与应用能力结合。培养基础理论扎实、知识面宽、具有较强的实际动手能力和综合应用能力、人文精神、科技素养与创新精神相结合的高素质复合应用型人才。 本专业学科基础课主要课程有电路原理、模电、数电、电机学、电力电子技术、计算机技术( 语言、软件硬件基础、单片机等) 、信号与系统、控制理论。专业课及专业选修课主要课程有: 电力拖动与控制、电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护、电气检测技术、高低压电器等。总学分数为176.5。其中通识教育基础课和学科基础课106.5学分, 专业选修课13学分, 学科选修课12学分、集中实践教学环节35学分、文化素质和公告选修课10学分。上述的课程体系适用于研究型重点院校, 对我们本三教学应用型院校来讲需要作以下修改和调整: ( 1) 学科基础课主要课程设置基本类同, 删去理论较深、适用于研究型院校的“工程电磁场”课程。 ( 2) “电机学”理论较深, 课时过多( 5学分, 含1学分实验) ,适用于“电机与电器”专业方向。教材修改为“电机与拖动”, 学分降为3.5学分, 含0.5学分实验。 ( 3) 原课程体系的专业选修课适用于“电力系统及其自动化”专业方向, 不适用我们拟订的专业方向, 须作较大的修改。拟设置市场经济热门的、应用性较强的课程: 电器控制技术、PLC原理与应用、单片机技术与应用、传感器原理与应用、微机测控技术、运动控制系统、电气工程基础( 学位课) 、变频器原理与应用、开关电源、计算机网络等。 二、对实践教学环节进行改革 本三层次应用型人才的培养应从知识结构、应用能力和综合素质等多方面着手。不仅在理论教学中致力于理论的应用, 注重课程体系的系统性、综合性、先进性及实用性, 更重要的是加强实践环节, 突出系统性、工程性、实践性教育。本专业人才培养定位: 为适应我国社会经济和科技发展对高等教育人才培养的要求, 遵照教育要“面向现代化, 面向世界, 面向未来”的精神, 贯彻德智体全面发展, 培养基础理论扎实, 知识面宽, 重视理论联系实际, 强化实践动手能力, 重视知识、能力、素质协调发展, 实施因材施教, 重视自学能力、创新能力和“复合型”“应用型”人才的培养。 实践教学环节改革必须用创新的思路抓好以下五个实践环节: ( 一) 实验环节。 1.大胆淘汰技术陈旧的项目, 采用新技术、新器件、新方法、拟定实验项目。项目的内容要具有应用广泛、实用性强, 能培养学生实验技能, 提高思考问题、分析问题、解决问题能力的特点。 2.改革实验方法, 强化实验管理, 量化实验评分标准, 将实验成绩定量纳入期末成绩综合记分。 ( 二) 校内创新创业实践环节。 1. 组织高年级学生积极开展课外科技活动: 学校提供实验场地和实验设备, 学生自拟题目、课外设计, 搭制线路,到实验基地调试。教师给予答疑指导, 没有实验指导书, 只有实验工具书。学生通过自我探索、充分发挥创新思维, 不断提高独立工作、分析问题、解决问题的能力和互帮互学的团队精神。 2.引导学生自我创业: 独立学院可能目前不能培养出院士、科学家, 但可以培养出企业家、社会活动家。本三学校很多学生有良好的家庭背景和社会人脉资源, 学生的智商、情商也较高, 有较强的活动能力。学校提供有关创业方面的课程、锻炼平台, 来拓展他们的创业素质, 挖掘创业潜能, 可大大提高学生的竞争力。 ( 三) 生产实习环节。 目前, 由于众所周知的各种原因, 学校组织的集中式生产实习均以参观、授课为主, 学生不能亲自动手, 参加实习, 使实习流于形式, 既花钱费劲, 又收效不大。 改革设想: 利用一周时间进行生产实习, 参观3—4个企业。参观了解产品的生产制造、企业管理、质量保证、加工设备等环节, 使学生进一步了解社会、了解企业, 更好地与市场接轨。其余二周时间与毕业设计时间合并, 这样可以更有效地利用时间, 节省生产实习的经费开支, 从而可以进一步提高毕业设计的质量。 ( 四) 校内职业技能实训环节。 目前是市场经济时代, 企业成为了社会经济活动的主体,具有选任和用人的决定权。专业技术人员必需接受企业化和社会化的双重管理, 其中职业准入制度是专业技术人员社会化管理的有效方式。职业注册资格制度是现代化专业人员准入管理的国际通行做法, 是人类社会文明步入质量认证时代的一个标志。 为使我们培养的人才能顺利进入人才竞争市场, 高等学校的毕业证书是毕业生获得从事相应专业工作的第一张准入证。专业人员职业资格证书( 高级维修电工) 是毕业生获得从事相应专业工作的第二张准入证。在此基础上学生走向社会,经一段时间的工作锻炼, 可向注册工程师等有关的专业技术人员职业岗位的资格认证努力。 三、抓好毕业设计 <P align