结语
教育惩戒是教育生态系统平衡的客观要求，也是教育现实的需要。本研究对惩戒、教育惩戒、体罚等概念做了辩析，并剖析了教育惩戒的合理性、关怀伦理与教育惩戒的适切性。同时通过问卷、访谈，观察等方法，针对当前农村初中教育惩戒现状作出分析，探索惩戒不当背后的原因。研究发现农村初中教师、学生及学生家长对惩戒认知模糊、惩戒过程中师生沟通不足，惩戒方式不科学、惩戒效果有效。通过进一步分析，导致这些问题的原因在于，教师自身的专业素养不足、师生关怀素养不足、学校关怀氛围缺位、家校社协同差等现实原因，导致惩戒异化、惩戒效果不理想。诺丁斯的“关怀伦理”强调教师要对学生表达出真切的关怀，这与教育惩戒初衷和目的耦合。该理论能够有效的指导农村初中教育惩戒实践。基于关怀伦理理论，本研究给出了针对性的建议：以关怀理念重构教育惩戒观念，实现从重规训管理向重教育价值转变、从优先权责关系向优先关怀关系转变；创立和谐的惩戒个性化支持机制、提升惩戒的关怀意蕴，创立惩戒对话机制，注重惩戒后学生的关怀帮扶，采取关怀的惩戒方式，实施差异化教育惩戒；确立教师关怀者的角色，提升教师教育素养；构建以关怀为核心的协同育人大环境、创设关怀校园环境，助力提升家庭教育理念；同时强化惩戒规范化宣传，引导正确的舆论监督导向，形成“新惩戒观”。实现教育惩戒的人道性与道德性、约束性与变通性、实效性与终极性相结合，本研究在丰富和完善教育惩戒理论的同时，并希望为相关政策的制定和改革提供实证依据，为推动农村初中教育的改革和发展，促进其高质量发展起到一定的作用。
参考文献（略）
