本文是一篇项目管理论文，本文从环境文化、专业文化、精神文化、网络文化和行为文化五个方面内容对A 士官院校校园文化项目建设进行探索与研究，并按照启动、计划、组织、控制、结束这一项目管理过程，通过一次性的、独特性的、集成性的项目建设，真正把培养更多高素质的全面复合型军事人才与增强院校凝聚力和向心力有机结合起来，不断提高士官院校建设的软实力，从而推动整个军校文化建设步伐。
第 1 章 绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 研究背景
随着国防和军队改革的不断深入，文化的战略地位也越来越高，校园文化是提升我国文化实力的一大支柱，是社会主义和谐文化建设中的重要内容。中共十四大提出“大力加强校园文化建设”的口号，促使学术界和教育界投入大量时间精力深入研究校园文化，研究成果显著。2000 年，总部关于思想政治建设意见认为，建设军校特色校园文化，要着力抓好校园文化环境建设、文化活动开展、文化氛围营造等。2004 年，教育部下发校园文化建设意见，指出，高校要培育优良的校风、教风、学风，充分发挥校园文化培育功能、激励功能、导向功能等，全面提升人才的综合素质和学校的核心竞争力，掀起了我国校园文化建设研究的新热潮。2012 年，十八大报告指出要大力发展先进军事文化，永葆人民军队性质、本色、作风。
近年来，军校文化建设在环境美化、制度完善、价值观塑造等方面取得了显著成效，但在建设定位、建设特色、建设层次等方面的研究还不够，A 士官院校作为军校的子系统，也不例外。
本文从环境文化、专业文化、精神文化、网络文化和行为文化五个方面内容对A 士官院校校园文化项目建设进行探索与研究，并按照启动、计划、组织、控制、结束这一项目管理过程，通过一次性的、独特性的、集成性的项目建设，真正把培养更多高素质的全面复合型军事人才与增强院校凝聚力和向心力有机结合起来，不断提高士官院校建设的软实力，从而推动整个军校文化建设步伐。
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1.2 国内外研究综述
1.2.1 国外研究现状
20 世纪 20、30 年代，“校园文化”概念第一次被提出来是在西方国家。1936 年，美国学者沃勒（W·aller）在他的著作《教育社会学》中第一次使用“学校文化”这个词。20 世纪 80 年代，美国等西方资本主义国家的教育事业快速发展，校园文化在提高学校本身实力和培养人才方面得到充分重视，对校园文化的理论研究也从这个时候开始。到上个世纪 90 年代，西方高校在对校园文化活动的管理中更加提倡学生的创新能力，尊重学生主体地位，注重文化的多元性和多样性，形成了一种包含管理文化、人文文化、科技文化、精神文化、道德文化等为要素的综合性文化。
英国学者纽曼（1852）在著作《大学的理念》中提出，“大学是一个为人们普及知识的场所，大学是一个推动社会探索，使各种发现得到不断完善和证实的地方。”并提出，通过自由教育和智力训练，培养社会的良好成员，被称为“纽曼理念”。德国教育大臣洪堡（1809）在他的《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》等论文中，提出大学不仅要培养人才，还要发展科学、开展科学探索研究，强调大学应该是教书育人和科学探索并重，即大学具有双重职能，被称为“洪堡理念”。
进入二十一世纪，全球化、信息化进程加快，各国在各个领域的竞争都日益激烈，大学在科技发展方面的作用也越来越凸显，作为科技创新主体的人在校园文化建设中的地位更加重要。西方发达国家十分注重以人为本理念。王德广（2003）在《美国大学校园文化特点及其对我国高校的启示》一书中指出，美国校园文化注重依法治校、学术自由，强调校园文化活动以人为本的特点，在文化管理方面更加人性化，注重加强对教育引导学生。汪昌平（2005）在《中西校园文化比较研究》中提出西方校园文化更加注重学生主体思想，注重培养学生个性和综合素质，对中西校园文化的科学精神差异和价值观引导差别做了比较分析，对校园文化建设在培养学生综合素质方面进行了研究。赵小丽（2013）认为德国的校园文化建设提倡学术自由，注重依法治校，更加趋向国际化交流，并且十分注重实践教学，实行人性化教育。
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第 2 章 相关概念界定和理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 文化
文化是人类社会特有的现象，没有文化就没有社会。近代欧洲先对文化进行了研究。但在中国古代却先于欧洲对“文化”已经有了认识。“文化”一词，在世界各民族的早期词汇中已经出现。中国人在战国末年认为文化就是帝王通过观察星象，懂得朝代更替，以此作为统治的手段；西汉时期，“文化”主要是通过风俗、礼仪等礼乐制度、思想观念建设对人进行教育感化。明末清初，文化则包含了国家制度机制的范畴。
在西方，英国泰勒最早提出文化概念。他认为，“文化或文明，是道德、法律、知识、艺术、信仰、习惯及其他社会成员而获得的习性和能力的复合整体。”《现代汉语词典》对文化的定义则是，人类在社会历史发展过程中创造的精神财富、物质财富总和，如文学、科学、教育、艺术等。
综上所述，所谓文化，就是人们在社会生活中所体现出来的精神的整体，反映了社会意识，包括风俗、习惯、道德等等。精神的成果则是艺术、文学、哲学、宗教等。
2.1.2 校园文化
当前，中国学者把“校园文化”划分为广义和狭义两个概念。侯占才（2006）认为从当下的实践情况看，更看重广义的校园文化。王成善（2009）认为广义的校园文化更具包容性，对学校和学生以及社会发展的意义更大。目前，许多专家学者也主要从广义上进行论述校园文化。广义上，校园文化指以学生为本位，以教师为主导，满足所有教职员工综合素质培养目的，反映学校物质环境、价值观念、行为养成、学风校风、办学宗旨，全体教职员工在科研学术、日常管理工作、教学娱乐等方面相互作用、一起创造的物质精神财富总和。
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2.2 理论基础
2.2.1 组织文化
从查阅的资料归纳，组织文化从广义上讲，是组织在建设发展过程中形成的物质文明和精神文明的总和。包括组织管理中的硬件和软件，外显文化和内隐文化两部分。从狭义上讲，是组织在长期的生存发展过程中所形成的为组织所特有的、多数成员共同遵循的最高价值标准、基本信念和行为规范等的总和及其在组织中的反映。
2.2.2 项目管理
2.2.2.1 项目
对项目概念的界定，许多学者有不同的观点，本文采用的概念是戚安邦、张连营（2008）编写的教材《项目管理概论》，认为，项目是在一定时间、人员和其他资源的约束条件下，一个组织为实现自己既定目标，所进行的一种具有一定独特性、一次性的工作。也就是说，项目是人类社会中特有的经济和社会活动，它是为创造特定的服务或产品而开展的一次性社会活动。比如开发新产品或研究科研课题是项目，建造一座大楼或着体育场是项目，组织一次婚礼或者体育比赛也是项目。
2.2.2.2 项目管理
项目管理的概念也是选用的戚安邦、张连营（2008）编写的教材《项目管理概论》。是为满足或超越项目有关各方对项目的要求与期望，运用各种相关技能、知识、方法与工具，所开展的项目起始、计划、组织、控制、结束的管理活动。其中，项目管理中所开展的项目起始、计划、组织和控制、结束活动，既包含和日常运营管理共同的计划、组织、控制活动，也包含针对项目所需要的项目起始、结束活动。项目管理具有独特性、集成性、目的性、创新性、普遍性、过程性的特点。
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第 3 章 A 士官院校校园文化项目建设背景..........................11
3.1 士官院校校园文化建设的必要性.........................11
3.1.1 士官在军队中的地位和作用......................11
3.1.2 士官院校校园文化建设的必要性...............11
第 4 章 A 士官院校校园文化项目建设的内涵与目标..........................16
4.1 A 士官院校校园文化项目建设的内涵及特征.....................16
4.1.1 项目建设的内涵..........................16
4.1.2 项目建设的特征....................16
第 5 章 A 士官院校校园文化项目建设内容............................19
5.1 环境文化................................20
5.1.1 建设思路............................20
5.1.2 具体规划.........................21
第 6 章 A 士官院校校园文化项目建设计划与保障措施
6.1 组织领导
本文把项目管理理论、方法和工具充分运用到 A 士官院校校园文化建设中，既可以促进顶层设计的顺利进行，也可以促进项目建设运行过程中各相关利益主体的密切协调配合，同时促进项目建设完成后顺利地推广运用。
成立校园文化项目建设团队。项目团队由文化建设项目的组织者、实践者和监督者组成，它不是院校常设机构而是临时机构，自项目计划实施起开始成立，项目结束则团队解散，项目成员之间进行任务分工，责任明确，统筹管理。成立项目建设团队有利于人力资源的优化分配，促进项目建设的顺利进行。
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