中美mba教育研究的帮写MBA essay

商管理精英的专业学位教育，最初起源于美国的哈佛大学，1908年哈佛大学成立商学院，并首先创办了世界上第一个两年制的MBA教育项目。美国50年代中期，MBA毕业生人数只有3200名，在90年代后期，这个数字已经膨胀了3088%，每年产生102000张毕业文凭。由于全球联合，MBA迅速成长并且扩展到世界各地。20世纪90年代美国的MBA经历了一场变革，扬弃旧的“教育管理者”（teaching managers）的教育模式，转向“造就管理者”（developing managers）的教育模式，教育模式的转变要求管理学院在组织结构、教学流程、教师角色等方面的彻底变革，变革的同时也带来了一系列的创新：强调国际化、强调课程整合、强调对领导才能、团队意识和管理技能的训练、强调丰富学生的科学技术知识、强调创业精神、注重企业和企业家伦理教育、开展虚拟大学与远程教育实践等。总之，美国的MBA教育随着经济社会发展在不断调整自己的培养目标和培养模式。<BR>我国政府组织对MBA教育研究始于1988年，1989年原国家教委组织成立了专家组对在我国设立MBA学位和试办MBA教育的可行性进行研究。专家组借鉴国外MBA教育经验，根据我国的社会需求以及学校的培养能力，对在我国开展MBA教育的指导思想、培养目标、招生考试、课程体系与内容、培养方式、学位授予标准等重要环节进行了设计与论证，提出了在我国设立MBA学位和试办MBA教育的论证报告。1990年国务院学位委员会正式批准在我国设立MBA学位和试办MBA教育，并于1991年正式招生，1994年MBA教育试点院校增加到26所，并成立了全国MBA教育指导委员会；1997年试点院校扩大到56所，到目前为止己增加到了127所，分布在全国29个省、市、自治区。MBA教育己经成为我国培养适应21世纪发展需要的高层次管理人才的重要渠道。<BR>目前我国的MBA教育研究，缺少适合我国国情的原创理论，在实践上也存在诸多不足。例如招考方式的简单化；课程设置的整体结构还不具有科学性；教学方法基本上以讲授教学为主影响教学效果；质量评估缺乏客观的市场评价。根据目前普遍对MBA教育的状况存在着担忧和疑虑，本论文主要采用比较研究法，结合历史法、文献法，并在课程设置方面采取个案分析法进行研究，兼顾既有研究的基础上，注重挖掘MBA教育发展现状的根源问题。据此在提高我国MBA教育质量对策方面，既结合已有理论研究成果，又充分结合本人在从事MBA招生、教学管理工作的实践经验和经历，这样一来，可以使之在理论上更加符合逻辑推演，在实践中更加具体、切实、可行。将中国的MBA教育与美国的MBA教育相比较，是为了更好地更加客观地借鉴其已经取得的经验，真正把MBA教育发展引向深入、引向一个健康轨道，从而在21世纪，真正创建一个充满生机与活力的中国MBA教育体系。为我国MBA教育快速和稳健的发展提供一些参考意见。</P> <P><BR>第一章中美两国MBA教育概述</P> <P></FONT> </P> <P><FONT face=宋体>一、MBA教育的内涵</FONT></P> <P> </P> <P><FONT face=宋体>MBA是Master of Business Administration的英文缩写,中文一般译为工商管理硕士。为了便于国际交流,国务院学位委员会在1990年10月《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》中,决定将工商管理硕士的英文翻译确定为MBA。<BR>MBA教育是指正规工商管理学院(或称商学院)体系所进行的一种硕士层次的专业学位教育,目的是使受教育者接受工商管理方面的系统知识与技能的培训,能够胜任现代工商企业管理的高等教育形式。MBA教育学制一般为2到3年,有全脱产和半脱产两种形式,MBA教育的生源主要来自于企事业单位或政府经济管理部门具有实践经验的在职人员,并且必须具有专科以上学历,学生必须修完教学计划中所规定的相关课程、达到规定的学分以及其他要求后获得相应学位。要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力,并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展,不断取胜。<BR>从性质上讲,MBA教育是一种高层次的职业教育,