经常在知乎、论坛、简书等平台看到有人提问：如何写出一篇优秀的博士论文？这个问题，相信写过博士论文的同学都有经验可谈，但这些写作经验是否实用还有待商榷。众所周知，博士论文写作要花费大量时间与精力，而每个人的实际情况不同，为了协调好写作与工作、学习、家庭、生活等关系，采用的方法也不相同。例如有的人会闭关几个月一气呵成；而有的人喜欢做好规划，每天完成一点；甚至有的人需要做一个放松的旅行、运动来获得灵感。也就是说，别人的写作经验并不适合你，只能用来借鉴。下面就有一份写作优秀博士论文的经验供你参考。
一、有一定的自我期许
写博士论文，不外以下几种情况：一是今后不再从事学术研究工作，自己也没想着通过这篇论文怎样提高自己水平，就是混个文凭；二是虽然今后不想从事研究，但是还是想通过论文写作提高自己水平，三是今后要从事学术研究工作，确实需要好好写博士论文。属于后两种情况的朋友，从论文写作时起，就应当给自己树立一个较高的自我期许——要写作一篇优秀的博士论文。
当我读博士时，前面已经吃了种种的苦，也坚定了要从事学术研究的想法。众所周知，要从事学术研究，博士论文至关重要。博士入学后，我就暗暗告诉自己，无论如何要写好博士论文。我的论文最终还算差强人意，这种自我期许起到了很大的鼓励推动作用。说到这里，就需要简要说说我博士论文的写作经历了。
我的论文原本写的比较顺利，不过思路、立意都是比较常规的史学史著作模样。到2010年寒假前，初稿已经写完大半，洋洋洒洒二十几万字。记得很清楚，2011年1月17日下午如期进行预答辩。各位老师都按照惯例和颜悦色地说了说鼓励的话，提了提修改时需要注意的问题。我虽然觉得自己论文写的太常规、平实，但是也觉得就这样了。预答辩临近结束之际，导师王学典老师有些低沉地说，“这篇论文，对于一个想拿学位的人来说绰绰有余，但对于一个有志于在学术上有所作为的人来说远远不够”。当时心头一紧，并未多说什么。
预答辩顺利结束，准予答辩。可是对我而言，心头不是放松，而是紧张。导师的话不停在脑海中盘旋！从本科二年级起，导师就关心我的学习，了解我的学术潜力和学术志向，也最为我伤神费心。他这句话，说出了他的失望，也戳中了我的要害。不安，辗转反侧，一夜无眠。天将拂晓，决定论文推倒重来。即使延期毕业，也不能以这篇让导师不满意的论文去答辩！这个决定，可以说主要是“期许”产生的力量，导师的期许，自己的期许。现在想，如果当初没有这种较高的期许，我就真不会再去重写我的博士论文。当然，我的博士论文也就要平庸的多。
作为学术史研究者，阅读学人自述比较多。我的感觉，大凡学术创见能够穿越时空的学人，都有很高的自我期许。朋友们看到这句话，说不定会嘲笑我企图表明希望自己的学术创见能穿越时空。我当然不会掩饰自己的这种期许。任何一个学术工作者，都应该有这样的期许。如果没有这样的期许，就是学术吃饭者，而不是学术研究者。对于正在写作博士论文的朋友来说，高期许是高动力，也是高要求！有一定比没有强，高一些一定比低一些强。这种较高的自我期许，往往会在意想不到的时候，产生意想不到的动力，逼迫自己去更勇敢地尝试。
二、有一定的论文写作基础
博士入学后，导师给了我一个明确的任务，而且是不小的一个任务——编撰《20世纪中国史学编年》前五十年部分。《20世纪中国史学编年》已经启动了多年，但是由于种种原因，一直未能成稿。前半部分虽然有一个底子，但是尚未成形，既不是依据一手文献，又没有整理排列。我接手以后，首先是对原来的底子进行整理，然后从头增补。虽然以前读书也算下功夫，但是从接手编年工作以后，才是系统的下功夫。当时我对一些图书室图书的熟悉程度，甚至超过了管理员，只要告诉我书刊名，基本上可以直奔存放架位。除了馆藏图书，数据库等资源也日益熟悉。
2009年暑假，借了图书馆很多书，堆放在儒学中心的会议室，我请一个师妹协助我，全力开工。经过一个暑假的奋战，稿子初见成效。系统地编纂编年条目工作，一直持续到2010年读博三之后，而此稿的修改，一直持续到2013年。当时的辛劳，最近还有记忆。什么是“鼠标手”，2009年暑假有了深刻感受。学术研究有多么不易，那时候也有了更深的体会。
有付出就有回报。我在读博士期间，编纂编年的工作是重心，写论文则用了较短的时间，尽管我发表了五篇小论文，又差不多写了两篇博士论文。之所以能如此，是因为编纂编年使我初步完成了“功力”的修炼。虽然不敢说1900-1949年间的大多数历史学文献我都浏览过，但是说浏览了很多1900-1949年间的历史学文献，还是比较接近真实的。
正是有了这个“功力”，后来我重写博士论文时，文献方面基本未再费力寻找、阅读，大多是顺手拈来，写作速度很快，三个多月的时间，写了近三十万字。当然，这三个多月，真是无丝毫懈怠，过年也仅仅浪费了不到两天的时间。论文最后赶在截止期前写了出来，导师和答辩老师都给予了较高的评价。
需要补充说明的是，功力的贡献不仅仅体现在文献供给上，还体现在见识产生上。如果不是当初编纂编年下功夫浏览了很多文献，我也不会在情急之下，想到研究“族群意识与历史书写的关系怎样”这个问题。
三、有章法地写论文
读硕士时，王老师就总是教导我们如何写作。但是，“耳提”总不及“面命”。所以，真正让我受益匪浅的，是王老师手把手教了我三篇论文。这三篇论文分别是《新史学和新汉学：中国现代史学的两种形态及其起伏》、《“二十世纪中国史学”是如何被叙述的——对学术史书写客观性的一种探讨》、《现代史学视野下的胡适——从唐德刚相关言论出发的讨论》。王老师会先告诉我，他怎样注意到的这些问题，已经有了哪些思考，篇章布局如何设置，该从什么地方找材料等。然后让我去找材料，感觉材料搜寻和阅读得差不多了，让我尝试着草拟稿子。由于功力、见识以及写文章的章法都很欠缺，这类大文章实在驾驭不了，前两篇文章我只能草拟出第一节，后面都无法下笔。王老师就对我草拟的部分进行修改，然后自己写下去。第三篇文章，我终于能拟出全文，但是非常不成熟。王老师每次都让我打出来，他在上面批注怎样修改，我看到意见后修改，再打出来给他看，他再修改，如此改了多次。后来王老师让我单独发表了。
在王老师手把手教我写文章的过程中，结合王老师的指导，我逐渐体悟出了写文章要有“章法”。大到如何运思，小到如何措辞，都是有讲究的。一篇文章一旦定下题目，就一定有一个最恰当的写法，就看你能不能找到。王老师传授的经验有三点对我的写作影响较大：一是运思要充分，运思充分才能一气呵成，一气呵成的文章才连贯通顺；二、写文章要凝练概括，“以论带史”（注意不是“以论代史”）颇有可取之处；三是文章写完要读，不通顺处必是应修改处。
关于第三点，在《20世纪中国史学编年》修改定稿时，有着非常深的体会。2011年8月中旬开始，王老师将留校的师姐师兄等人聚集在一起，逐条讨论编年稿子。先一人读，然后大家讨论，如何概括总结，如何措辞，都要经过讨论才能定稿。虽然读得口干舌燥，但是真的有用。所以我现在指导学生写论文，感觉写的差不多了，就会要求学生把文章打印出来，找个没人的地方自己朗读一遍，最好是请别人朗读一遍，凡是舌头打弯处，都要进行修改，直至通顺。
