[摘 要]通过对442名英语专业本科生毕业论文写作情况的调查,结果显示半数左右的学生不能独立完成开题报告和论文的撰写;调查对象在论文写作中存在着不同的困难,并希望得到相应的帮助;绝大部分调查对象不清楚论文写作每个步骤的具体要求。在调查结果基础上,文章提出了相关建议
一、引言
根据2000年新制定的《高等学校英语专业教学大纲》对写作的要求,英语专业毕业生在四年级时应能写各类体裁的文章,做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体。其中毕业论文一般应用英语撰写,长度为3,000-5,000个单词,要求文字通顺、思路清晰、内容充实,有一定的独立见解。新大纲开始实施前后,国内一些研究者对英语专业本科生毕业论文写作情况进行了研究分析。研究的内容主要包括两大类:第一类讨论的重点都是毕业论文题目的选取、论文的格式等(刘新民2001;宋飞,2000;黄小苹, 2002;尤肖南, 2004;藏学运, 2004;程杰, 2004;申文安, 2005;王水莲, 2005;罗明礼,2006;杨明光, 2006);第二类主要以调查问卷为主,讨论毕业论文存在的问题和解决的对策(穆风英,2001;孙文抗, 2004)。在第二类调查问卷中,穆风英(2001)和孙文抗(2004)的调查从不同视角对英语专业本科生毕业论文写作进行了分析,但正如研究者自己指出“本研究调查范围较小,涉及的问题有限,调查规模和样本都远远不够”(穆风英, 2001: 142;孙文抗, 2004: 63)。笔者主要参阅北京师范大学田贵森教授等(2006)的专著《英语专业毕业论文写作教程》,经过仔细商榷调查了如下问题: (1)学生毕业论文开题、文献和撰写; (2)学生写作前遇到的困难与希望得到的帮助; (3)学生对毕业论文写作每个步骤具体要求的认识。
二、研究方法
(一)调查对象调查对象为国内五所高校英语专业2006级应届毕业生468人,其中有效问卷为442份。
(二)调查内容与结果调查内容涉及学生毕业论文开题、文献和撰写、学生写作前遇到的困难与希望得到的帮助、学生对毕业论文写作每个步骤具体要求的认识。
三、分析与讨论
(一)学生毕业论文开题、文献和撰写可以看出,能够独立或基本独立完成开题报告的只有222人(50%),其余220人(50%)尚不能独立完成。因此可以看出,在论文写作选题和文献搜集上,半数同学还存在着困难。在参考文献来源这一项,主要来源于图书馆有344人(78%),主要利用中国期刊全文数据库(CNKI)的只有44人(10%),参阅相关论文的只有46人(10%)。由此可以看出, 2/3以上同学的参考文献的主要来源仍然是传统地到图书馆查阅资料。学生们对中国期刊全文数据库的使用率还很低。而对另一常用的查阅参考文献的方法———滚雪球(snowballing),也只有10%的同学使用,这意味着绝大多数同学还没有掌握这一查阅参考文献的方法。在毕业论文的写作上,独立撰写的有108人(24%),大部分自己撰写的有122人(28%),两者共计230人(52%),其余212人(48%)都在不同程度上参阅了他人的论文。而只有24%的调查对象是独立撰写,这说明本科生独立撰写论文的能力还有待进一步加强。
(二)学生写作之前遇到的问题与希望得到的帮助可以看出,分别有368人(83%)和352人(80%)在文献引用和论文格式上希望得到帮助。这说明绝大多数同学在文献引用和论文格式方面还存在着问题,这就提示我们仅仅在写论文前开一、两次讲座是不能完全解决以上问题的。有328人(74%)和308人(70%)在选题和语言表达能力方面还有困难,这说明选题和语言表达能力也是大部分同学在论文写作之前的主要困难。有368人(83%)在写作前希望开论文写作课,这说明绝大多数同学对毕业论文写作相关内容和要求的认识还有待加强,同时也说明单凭英语写作课教学还不能顺利完成毕业论文。希望和导师交流、开有关讲座和得到其它帮助的分别有274人(62%)、266人(60%)、216人(49%),这说明同学们在写作前希望得到的帮助是多方面的。在写作过程中有392人(89%)希望得到关于如何使用文献的帮助,这说明在具体写作过程中如何利用参考文献仍然是学生们感到最没有把握的方面。336人(76%)还不清楚如何查阅资料, 316人(72%)希望得到语言能力的指导,这说明大部分同学的语言运用能力还有待提高。308人(70%)希望得到其它帮助,这说明除了以上提到的三个方面,学生们在写作论文时还存在其它困难。
(三)学生对论文写作每个步骤具体要求的认识可以看出,只有44人(10%)对学士论文的特点很清楚或比较清楚。基本不清楚或很不清楚的有321人(73%),其余77人(17%)介于两者之间。由此可以看出, 2/3以上学生对学士论文的特点并不了解,所以在实际写作过程中他们很难按学士论文的要求去开展论文写作。对选题基本步骤很清楚或比较清楚的有46人(11%),基本不清楚或很不清楚的有341人(77%),其余55人(12%)介于两者之间。表2的调查结果显示,只有50%的学生能够独立或基本独立完成开题报告,可以推断,由于他们中清楚选题基本步骤的也是少数人,他们大部分人开题报告的质量值得商榷,能独立完成开题报告并不意味着开题报告的质量符合要求。对参考文献使用方法很清楚或比较清楚的有50人(11%),一般的有56人(13%),而基本不清楚或很不清楚的有336人(76%),这说明参考文献的使用对大部分学生来说仍是一个有待解决的问题。
对写不同题材摘要很清楚或比较清楚的只有28人(6%),基本不清楚或很不清楚的有168人(38%),246人(56%)介于两者之间。总计有414人(94%)对如何按照自己选择的题材写作摘要并不清楚。对文学题材的分析写作很清楚或比较清楚的只有81人(18%),基本不清楚或很不清楚的有234人(53%),其余127人(29%)介于两者之间。对翻译题材的写作要求很清楚或比较清楚的只有54人(13%),基本不清楚或很不清楚的有319人(72%),其余69人(15%)介于两者之间。对教学题材写作要求很清楚或比较清楚的有56人(13%),一般的有49人(11%),基本不清楚或很不清楚的有337人(76%)。对语言学题材写作步骤调查结果显示,很清楚或比较清楚的只有33人(7%),基本不清楚或很不清楚的有357人(81%),一般的有52人(12%)。这说明在各类题材的写作要求上,语言学题材的写作是学生最薄弱的一项。这与学生们感觉语言学题材内容广泛艰深、难以把握有一定关系(孙文抗, 2004: 60)。对写不同题材的结论段调查结果显示,很清楚或比较清楚的只有40人(9%),一般的有63人(14%),其余339人(77%)是基本不清楚或很不清楚。这说明绝大部分调查对象不清楚不同题材结论段的写作要求。调查的最后一项是关于论文属于哪类的研究。实证研究有16人(4%),思辨性研究有104人(24%),历史性研究有68人(15%)。基本不清楚或很不清楚论文研究类型的有254人(57%)。如果不清楚自己的论文写作属于哪种类型研究,很难想像调查对象能写出符合不同题材要求的学士论文,这也部分解释了为什么目前学士论文写作水平不高的原因。从调查结果可以看出,在论文写作具体步骤以及不同题材论文写作具体要求的认识上,很清楚或比较清楚的人数占调查对象总人数的比例都比较低。这说明绝大多数调查对象在论文写作具体步骤和要求的认识上还有待提高,否则学士毕业论文的质量很难提高。
四、结语
从以上调查结果可以看出,调查对象在开题报告、参考文献的引用、论文格式、语言能力表达和如何选题方面还存在着困难。在写作具体环节上如撰写不同题材的摘要、不同题材的基本写作步骤和要求、不同题材结论段写作这些方面还有很大问题。绝大多数同学还不清楚论文写作各个环节的写作步骤。此外,很多同学还搞不清自己毕业论文属于何种研究,因此本科生毕业论文质量不高也就在所难免。基于以上调查结果,我们提出如下建议:
(一)有条件的学校在大四第一学期应开设毕业论文写作课。通过论文写作课可以系统地讲解毕业论文写作的各个具体步骤。比如开题报告、查阅文献、引用文献、不同题材论文结论段、论文格式的要求等。如果学生在论文写作课上能按照老师的要求去实践论文写作的各个具体步骤,这对他们将来的论文写作一定大有裨益。
(二)论文写作要从早抓起。除了英语写作课之外,在精读课上也应尽早锻炼学生写作的能力。从标点符号的正确使用到段落的撰写,应要求学生们尽可能多地练习。语言能力的表达绝不是论文写作时才出现的问题,应让学生们意识到“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,语言表达能力的培养是日积月累的过程。
(三)教师应培养学生树立正确的毕业论文写作观念。学生们应意识到通过毕业论文的写作,他们应具有选题、查阅文献、引用文献、研究问题的能力。通过论文写作,他们语言表达能力应有所提高。没有正确的毕业论文写作观念,无论写作程序多么严格,恐怕也难以杜绝抄袭现象。
(四)引导学生接受现代学习策略观念。学生们应意识到即使清楚毕业论文写作的具体步骤和要求,也并不意味着能顺利完成论文。要清楚毕业论文诸多具体写作步骤和要求只有经过多次实践之后才能真正掌握。由于各个学校在师资水平、学生来源、办学条件上存在着各种差异,该调查结果难免有片面、疏漏之处。此外,调查问卷的内容还不是十分广泛,有些内容也有待进一步深化研究。高校英语专业本科生毕业论文写作存在诸多问题,希望更多研究者能针对这一问题进行更深入的实证研究,以便更好地解决本科生毕业论文写作中存在的问题。
[参考文献]
[1]程杰.合理利用文献[J].广东工业大学学报(社会科学版),2004(4)
