对于新高考作文题型的变化，A教师表示，新的题型增加了写作的占比，这对学生的综合语言应用能力有了更高的要求，更能体现出对学生核心素养能力的考核。A教师访谈摘录：
高考作文题型的变化是非常有价值，对学生英语核心素养能力的考核更全面，更能考验学生的综合能力，如：根据写作要求收集和准备材料的能力，能正确地使用连接词表达顺序和逻辑关系的能力，独立起草文章的能力等。（访谈，20220315）
第五章结论
第一节研究发现
本研究认为，教师写作教学信念与教学行为的关系对学生写作成绩具有较大的影响。了解高中英语教师写作教学信念是新课程改革中的重要一步，也是英语课程改革推进的重要体现。英语教师作为教学的主体，是教学改革能否成功的关键之一。因此，高中英语教师的写作教学信念更应受到高度重视。
本研究通过访谈、课堂观察以及学生成绩分析，对高中英语教师写作教学信念与教学行为的特点及关系进行了研究分析，探究不同的教学信念与教学行为关系对学生写作成绩的影响。
一写作教学信念
笔者通过教师访谈，对三名处于不同职业发展阶段的教师的写作教学信念进行了研究，结果发现三位英语教师的写作教学信念既有相同点又有不同点。
首先，在对写作教学的本质理解上，三位教师均认为“听、说、读、写、看”五项基本技能相互促进、密不可分，“听、说、读、看”是输入的过程，而“写”则是建立在此基础之上的输出过程。
其次，在写作教学内容的选择上，三位教师均表示新课标所倡导的读写结合的理念非常有利于学生写作能力的发展，因此在实际教学中也应注重学生“读”这一输入的过程。与之不同的是，A、C两位教师表示会根据学生兴趣及能力发展需要，适当拓展阅读文本的来源及话题；而B教师则表示会根据考试频率的高低对写作教学内容进行适当筛选。
在教学方法的选择上，三位教师均赞同于过程定向的写作模式，并且会根据教学目标对写作模式进行合理变化，并对传统的以语法、词汇、句式为重心的翻译式写作课表达了不赞同的观点。
参考文献（略）
