1.规范自身行为举止，努力实现形象自觉
具备规范的行为举止指幼儿教师通过不断努力，使自身达到专业化的水平，具备专业的知识和能力，从而实现自我行为表现的专业化。心理学研究表明，在与陌生人交往时，最初印象总是格外鲜明和深刻的，所谓的“首因效应”就是指个体在社会认知过程中通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响。依据“首因效应”，幼儿教师自我行为举止的专业与否会给社会大众留下“第一印象”，会让大众对其专业形象的判断产生直接影响。因此，幼儿教师要善于规范自我行为，将本职工作落实到位，给大众留下完美专业的第一印象。
结语：反思与展望
近年来，随着《幼儿园教师专业标准（试行）》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等政策文件的出台，国家层面对“幼儿教师专业发展”“高素质幼儿教师队伍建设”日益重视，教师专业形象逐渐成为一个极具研究价值的热点问题。研究者基于利益相关者视角，选取幼儿教师、园长和家长三类首要利益相关者进行实证研究，力图明确幼儿教师专业形象内涵，分析不同利益群体对专业形象的认知情况，探讨专业形象确立的影响因素，帮助教师群体激发职业期待、促进自我觉醒、提升专业定位，最终推进教师教育的现代化进程。
然而，关于“幼儿教师专业形象”的研究是一项系统复杂、极具挑战的任务，需要研究者时刻保持学术敏感性，具备发现问题、探索问题和解决问题的能力。尽管本研究中关于专业形象结构要素的形成，是建立在丰富的原始资料基础上，借助 Nvivo12 软件进行逐级编码分析获得的，并且经过了 Kappa 一致性检验，体现较高的可信性和有效性；但本研究还存在一些不足，亟待后续完善改进：
首先，在研究对象的选取上，本研究的问卷调查对象和访谈对象主要涉及到幼儿教师、园长和家长三类群体，由于研究者个人能力和可获得的社会资料的限制，研究取样集中于 J 省 C 市这一特定区域，忽视了地区差异和文化差异，这就在一定程度上造成研究结果的局限性，影响了研究结论的解释力。
其次，在研究方法的选择上，由于研究主题“幼儿教师专业形象”尚处于理论探索阶段，能够获得的中外文参考文献较少，所以主要借鉴非教师职业的专业形象研究，遵循自下而上的扎根理论进行探索。然而基于扎根理论建构生成新理论和新框架是极具风险的，这不仅考验着研究者的学术理论功底，还挑战着研究者的归纳概括能力。鄙人由于研究资历尚浅，对扎根理论的理解不够深入，通过三级编码归纳概括的幼儿教师专业形象结构要素难免存在疏漏和偏颇，仍需不断完善。
再次，在理论分析的深度上，本研究选择了利益相关者为理论基础，当前利益相关者理论多应用于工商管理或高校的行政管理领域，鲜少涉及到学前教育相关问题的深入分析，研究者本人亦是纯教育学背景，因此对利益相关者理论没有达到鞭辟入里的分析，对三类群体的利益纠葛也没有做到深刻透彻的阐释，研究尚未实现理论分析和实证研究的水乳交融。
最后，在影响因素的探讨上，本研究基于实证访谈和文献分析得到了影响幼儿教师专业形象确立的三大因素：幼儿教师自身的专业性、园所的文化氛围和相关网络媒体的报道，但无意间忽视了宏观社会背景，诸如教师群体的政治地位、经济地位、薪资待遇等因素对专业形象确立的深层次、实质性影响，这些仍需后续的思考和探索。
参考文献（略）
