摘要：本文是学前教育论文，学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。（以上内容来自百度百科）今天无忧论文网为大家推荐一篇学前教育论文，供大家参考。
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 幼儿教师的角色重负
幼儿教师作为教师大家庭中特殊的一群，常常处于被遗忘的社会边缘。她们承载着过高的社会期待，扮演着模糊不清的社会角色，却不能享受“名副其实”的名分和权利。幼儿教师的教育对象是心智尚未成熟、自立能力弱的幼儿，大多是还是独生子女。他们不仅要满足幼儿、家长、同事、领导，甚至社会舆论等多种要求和期望，还要承担现在幼儿园里很多科研和环境创设的工作。回溯时间长河，幼儿教师的角色身份一直在变迁中，从“立法者”到“阐述者”，从“公家人”到“社会人”，从“养护者”“启蒙者”到“专业人”；1社会转型期价值观念的转变和碰撞导致幼儿教师除了扮演本原性角色还要扮演扩展性角色。这样多的称谓和职责，是否是幼儿教师所能承受之重？
1.1.2 研究者的兴趣和情感
出于对幼儿教师职业的喜爱，在本科毕业时，我毅然决然地选择了跨专业考研。研究生学习中，经常有机会和幼儿教师们聊天，身边也不乏正在做幼师的朋友们，从她们口中，我听到了很多幼儿园的趣事，但是更多的是对这个职业的“抱怨”：很多人对幼师职业的不理解，认为幼师不就是“孩子王”和“保姆”么？需要本科研究生那么高的学历么？幼师的热情被消磨，积极性被打压，对自己职业的认同和规划也不明朗，甚至入职不久就已产生了倦怠感。这些都让我反思，为什么社会对幼师有这么大的“偏见”？别人怎么看待我们的职业？我们怎样看待自己的角色？我们要怎么做才能扮演好自己的角色呢？在研究的前期准备中，笔者通过收集和整理文献，发现目前对于幼儿教师的研究并不少，但是研究方法上多为质的研究，学者们关注的更多是如何从理论的角度来定义和诠释，而较少量的研究；忽视了幼儿教师角色现状；在研究内容上，多是研究幼儿教师角色定位、角色认同的应然状态，而较少研究幼儿教师角色失调的实然现状；在研究视角上，从教育学和心理学出发的更多，立足社会学的较少。正是基于以上种种，笔者才更加坚定对这个问题的深入调查研究。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
研究教师角色需要多学科视角的共同协调，单从教育学和心理学视角更多的是关注学校场域。教师角色失调在一定意义上来说，是一个社会问题，所以势必要从广阔的社会基础和宏大的社会背景出发，用社会学的视角去探寻。本研究立足于社会角色理论和社会分层理论，利用调查问卷揭示幼儿教师角色失调的现状，探讨影响幼儿教师角色失调的因素。因此本研究具有一定的理论意义。
1.2.2 实践意义
研究幼儿教师的角色失调问题，对幼儿和幼师这两个群体都有现实的意义。幼儿教师是角色失调的承受者，如果幼儿教师的角色失调，会妨碍幼儿教师自我价值的实现；幼儿教师的角色调适不好，也会对幼儿的生命生活质量产生负面消极的影响。所以本研究通过对幼儿教师角色失调的研究，可以帮助幼儿教师走出困境，提高其职业认同感和幸福感，实现其自我价值；同时对幼儿身心健康发展和我国学前教育事业的稳定长足发展都有重要的影响。因此本研究具有一定的现实意义。
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第二章 幼儿教师角色失调的现状
2.1 幼儿教师角色失调总体情况
通过《角色冲突/角色模糊》量表的总分和平均分计算，被试 363 位幼儿教师的角色失调的总分区间在 53-105 之间，均值为 85 分，共 21 题平均每题得分为 4分，这说明幼儿教师角色失调越严重，幼儿教师角色失调得分总体偏高，即普遍存在角色失调的现状。见表 2-1。
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2.2 角色失调在人口统计学变量上平均数差异比较
运用独立样本 t 检验和单因素方差分析，对幼儿教师角色失调在人口统计学变量上的平均数差异进行比较，结果可发现角色失调在不同年龄、不同婚姻状态、有无孩子等人口学统计变量上有显著差异，在不同教龄上有边缘差异，而在其他变量上未见显著差异。
2.2.1 不同年龄下幼儿教师角色失调现状
采用单因素方差分析，如表 2-2。调查表明不同年龄的幼儿教师在角色失调上的平均数存在显著差异，通过事后比较结果表明，20 岁以下的幼儿教师角色失调程度要远远高于 21-25 岁、26-34 岁、35-39 岁和 40 岁以上的幼儿教师。
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第二章 幼儿教师角色失调的现状..........16
2.1 幼儿教师角色失调总体情况.......16
2.2 角色失调在人口统计学变量上平均数差异比较........16
第三章 影响因素与幼儿教师角色失调的相关分析....21
3.1 各影响因素与角色失调的相关分析......21
3.2 各因素对幼儿教师角色失调影响的回归分析...........21
第四章 现状分析与讨论....25
4.1 现状分析......25
4.2 影响因素的讨论与分析....26
第五章 研究不足及展望....30
第四章 现状分析与讨论
4.1 现状分析
4.1.1 幼儿教师角色失调现状严重且普遍
在社会中，角色不是孤立存在而是和其他角色相联系的。一个人所承担的多种角色就是角色集。1教师这个职业就是典型的角色集合体。幼儿教师在面对幼儿时不仅是老师、朋友，还是启蒙者、养护人等；幼儿教师和其他幼儿教师是同事关系，和园长是上级和下属的关系；回到自己的家庭，幼儿教师既是自己父母的孩子，承担着照顾老人的责任；又是自己孩子的父母，承担抚养孩子的义务等等。种种不同的角色集在幼儿教师身上同时出现，常常会使幼儿教师产生角色冲突。身份角色多、社会期望高和权利义务不明确，使幼儿教师对自身的权力义务职责产生了混乱。参加各种国培省培班，参与各项科研项目，组织班级的环境创设等等都是幼儿教师日常工作之外必须承担的责任。不止是在幼儿园里，回到家也不能轻松，很多幼儿家长会在晚上或节假日的时候和幼儿教师沟通了解孩子的近况。幼儿教师忙到顾不上自己的家庭朋友，没有专属于自己的空闲时间，甚至不能不敢生病成了很多幼儿教师的工作现状，但是这样辛苦的职业却得不到别人的理解。幼儿教师的社会地位并不高，常常被人误解为“保姆”和“孩子王”，认为是其工作完全没有含金量。社会期望和自我期待的矛盾，自我认知和社会认知的偏差使幼儿教师极易出现角色冲突和模糊。
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结论
在幼儿园中，园长和同事是幼儿教师会直接影响幼儿教师的角色冲突。园长是一个幼儿园的领导人物，她的领导方式和风格直接影响着幼儿园的教师们，如果园长专制，幼儿教师们的合理意见或诉求得不到重视，幼儿教师的教育自主权得不到满足，就会导致幼儿教师与园长发生冲突。同事作为同辈群体，传递着互相的价值观和行为模式，尤其是新入职的幼儿教师可以在同事身上学习到角色扮演中的技能等，如果同事之间关系差、因为观念不同发生矛盾、因为工作产生不良的竞争关系，则会造成幼儿教师的角色冲突。家人朋友是幼儿教师的坚强后盾。幼儿教师担负着繁重的幼儿园工作任务，如果家人朋友理解体谅，则会减轻很多幼儿教师难以兼顾家庭和工作的冲突。如果家人朋友对幼儿教师的职业不认可，则会导致幼儿教师对自己角色的不确定和陷入是否继续从事幼教职业的矛盾之中，所以家人和朋友对于幼儿教师的角色失调有很重要的影响作用。威尔逊（Willson，B.R.）提到教师角色冲突有一种叫弥散型冲突，是因为教师无法清晰感受到职业成果而产生的,这在幼儿教师身上就更容易体现了。幼儿教师的职业满足感很大程度上来自幼儿，因为幼儿是幼儿教师最长接触的人群，她们在工作中尽心尽力希望可以看到幼儿有进步有成长，但是幼儿是否成长进步却因为缺乏像分数成绩等的硬性指标而很难作为幼儿教师工作是否成功的衡量标准，这就会导致幼儿教师感受不到自己付出努力后的角色成果，和如何进行调整等从而产生了角色模糊。而很多幼儿家长的教育观念和幼儿教师也存在分歧，在研究中也发现有幼儿家长既然将幼儿送到了幼儿园，认为大部分的教育责任都应该是幼儿教师来承担的，还有家长有自己的教育观念而不认可幼儿教师的教育方法等。这都导致了幼儿教师在角色扮演中出现角色冲突和模糊等问题。
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参考文献（略）
