...........................
第 3 章 研究设计与技术过程.................................14
3.2 高中问卷编制的部分依据..........................14
3.2.1 解读《普通高中物理课程标准 2017 版》中物理学业质量水平..14
3.2.2 编制试题的维度........................15
第 4 章 高中学生对直线运动认知的评判标准........................22
第 5 章 高中学生对“直线运动”认知水平的典型作答....................24
5.1 平均速度与瞬时速度的理解的典型样例.........................24
5.2 速度、速度变化量和加速度的关系典型样例.................26
5.3 匀变速直线运动规律及应用典型样例............................27
第 6 章 高中生对于“匀变速直线运动”的测试结果分析
6.1 平均速度与瞬时速度的理解的测试结果分析
根据最终数据，统计了全体被测高中生平均速度与瞬时速度的理解认知的人数分布，并做出来相应的图像。平均速度与瞬时速度的测试结果如图所示：
通过上述两幅图的统计情况可以看到，被测的所有学生对平均速度与瞬时速度理解的认知水平所占比例最高的是关联结构，该水平人数共有 55 人，所占比例为 45.5%，其次是多点结构，人数为 43 人，所占比例为 35.5%。而通过统计可以看出高一与高的人数在这两个结构的占比是差不多的，都相对较多。其次就是处于前结构水平，人数一共 2 人，所占比为 1.7%，而所有人员均来自高一年级。处于单点结构水平的人数为 21，所占比为 17.4%，虽然说人数也不少。但是整体看来，对于此概念完全不会的人是很少的，而处于多点结构与关联结构人数是最多，可见学生对于此部分内容的掌握还是相对较好的。
..........................
第 7 章 研究结论与反思
7.1 研究的主要结论
本文基于测试卷的调查统计结果，调查初高中学习对于匀速或者匀变速直线运动的认知情况，探究初高中学生对于此部分内容的认知规律和分析影响高中生匀变速直线运动的 SOLO 认知水平的因素。本文得到了如下几个主要的结论：
1、高中生匀变速直线运动的认知水平
对于所选样本学校而言，从测试卷的角度来看，本文从概念、规律和应用三个维度来考查学生对于匀变速直线运动认识水平情况，并将此三个维度分为 6大版块，分别为对（1）平均速度与瞬时速度的理解（2）速度、速度变化量和加速度的关系（3）匀变速直线运动规律及应用（4）多阶段匀变速直线运动问题（5）追击相遇问题（6）对运动图像的认识与理解这 6 大版块。其中学生在规律维度，也就是分别在对于平均速度与瞬时速度，以及速度、速度变化量和加速度的关系这两个板块学生整体掌握情况是不错的，但是还是有少许人处于前结构与单点结构。而在规律维度，也就是匀变速直线运动规律及应用这一板块，表现出来的结果有点差强人意，处于最高水平扩展抽象结构的总人数仅仅只有 9.9%，可见学生对于规律的掌握还不够熟练。最后在应用维度，也就是多阶段匀变速直线运动问题，追击相遇问题，对运动图像的认识与理解，这 3 个板块，虽然说这 3 个板块在最高水平的人数不算少，但是在前结构以及单点结构的人数也不少，且人数最多的处于多点结构或者关联结构，所以单从整体看来，学生对于匀变速直线运动的应用型题目的解答还有所欠缺的。通过 SPSS 分析发现，高中生匀变速直线运动的认知水平，在性别是无显著差异的，并且通过分析发现高二实验班的整体水平是高于高一以及高二平行班的，尤其是在追击相遇板块表现的最为明显。
参考文献（略）
