引言
研究背景
信息技术的发展促进了教育改革
21世纪，以信息技术为主要标志的科学技术飞速发展，信息化成了经济发展和社会进步的必要条件，成了推动社会文明前进的重要动力，同时也导致了教育领域的深刻变革。世界各国尤其是发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，纷纷制定了新的教育方案，推进教育信息化的建设。
我国从2000年起，教育信息化进程逐步由小范围试点进入普及阶段，不仅在中小学普及了专门的“信息技术”课程，而还将信息技术应用十各门各类课程的教学中。教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”①现代信息技术的发展，使知识的获取越来越容易，同日寸对人才培养的要求越来越高，这使得传统教学越来越受到冲击和质。由此而使得教学模式由传统的以“教”为中心逐步向以“学”为中心转变，教学设计的内容由系统和内容设计转向更加注重学习环境的设计。正如《学会生存一一教育世界的今天和明天》中所描述的:“现代教学，同传统的观念与实践相反，应该使它本身适应十学习者，而学习者不应屈从十预先规定的教育规则。”②
2幼儿教育的重要性日益凸显，英语教学成为热点
幼儿教育是基础教育的第一个环节，虽然幼儿教育阶段的教学内容同其他层次的教育相比非常简单，但是在人的成长过程中所能起到的作用是很大的。③美国著名心理学家布鲁姆对1523名婴幼儿进行追踪研究近二十年，研究表明:“如果把17岁少年的智力按100%来算，那么其中的_50%是在4岁以前获得的，30%是在_5-7岁获得的，20 070是在8-17岁获得的，最初4年的发展是以后13年的总和。”由此可见，幼儿期对人的整个智力发展具有至关重要的决定性的影响。幼儿的认知以具体形象为主，行为动作较多，并目_已经具有了积极健康的情感，善十用语言、表情和动作来表现内心的情绪，周围环境会对幼儿的行为产生巨大的影响，因此在幼儿教学中，良好学习环境的创设是幼儿知识习得和习惯养成的重要条件。2001年，我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”②
英语教学是当前我国许多幼儿园开展教学活动的热点，甚至成立专门的双语班，更甚者有专门的双语幼儿园。每个家长都不希一望自己的孩子输在起跑线上，希一望孩子早点打下扎实的英语基础，为后续的英语学习做准备。哈佛大学心理学教授David Lenneberg (1967)从医学临床经验， 无忧论文网www.51lunwen.org有专门的小学语文教学论文板块，提供小学语文教学论文集，小学语文教学案例 小学语文论文，语文教师论文发表。联系方式：QQ357500023，电话13795489978提出了著名的关键期假说，即语言习得的最佳年龄是2岁至青春期，在这段时期人的大脑具有可塑性，儿童可以毫不费力地学会母语。③美国康奈尔大学研究小组(1996)的脑成像研究资料表明:幼儿学习外语时，人脑将外语贮存在与母语相同的部位“布罗卡斯区”，而成人则无法将外语贮存在该区，需要在大脑的其他部位重新建立记忆结构，新建立的记忆结构的灵敏度没有“布罗卡斯区”高，由此可以推断幼儿学习外语比成人更有优势。④蒙台梭利在她的《蒙台梭利早期教育法》中也指出人类学习语言的黄金时期就是2-7岁之间，并目在这个时期学习一门新的语言不会带有不完善的地方口音。③从心理学角度来看，幼儿在学习英语时心理障碍少，不怕害羞，不怕出错，敢十开口，同时，他们的语言感知能力强，接受新事物的速度非常快。而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性，容易瞻前顾后，害怕出错被人笑话而不敢轻易用语言来表现自己，这样就限制了语言的灵活性和创造性。
以上种种研究表明，幼儿阶段学习英语是可行并目_必要的。然而，我们在大力倡导英语学习的同时忽略了质量的提升。笔者走访了鹤壁市的9所幼儿园，各幼儿园分别以各种形式开设了英语课程(英语普及率达到100 070 )，其中有一所与外语培训学校合作办学，有专门的外语老师任教;有一所开设了专门的双语班，与普通班区别开来;其他几所均由园中幼师全权包揽。笔者从在各个幼儿园的听课效果来看，总体上讲，大部分幼
2、基于计算机的学习环境设计.......... 19-35
2.1 学习环境的.......... 19-21
2.2 学习环境.......... 21-30
2.2.1 学习环境设计.......... 22-27
2.2.2 学习环境设计.......... 27-30
2.3 幼儿英语学习环境.......... 30-35
2.3.1 幼儿的身心发展.......... 30-31
2.3.2 如何创设幼儿英语.......... 31-35
3、计算机辅助幼儿英语教学的情境.......... 35-43
3.1 幼儿英语教学.......... 35-36
3.2 计算机辅助幼儿英语教学的.......... 36-43
3.2.1 主题的选择.......... 36
3.2.2 案例与案例.......... 36-43
4、计算机辅助幼儿英语教学情境创设.......... 43-50
4.1 实验研究的.......... 43
4.2 实验研究的.......... 43
4.3 实验研究的.......... 43-45
4.3.1 研究对象.......... 43-44
4.3.2 实验方法.......... 44-45
4.4 实验过程.......... 45-46
4.4.1 设置评分.......... 45-46
4.4.2 具体实验步.......... 46
4.5 数据处理与分析.......... 46-50
4.5.1 前测差异比较分.......... 46-48
4.5.2 后测差异比较分.......... 48-49
4.5.3 实验结果总结.......... 49-50
总结与展望
本论文选取了计算机辅助幼儿英语教学的情境创设为研究主题，以建构主义学习环境设计为主要理论基础，进行了具体的情境创设探索。在创设过程中，多次的理论与现实的碰撞引起了笔者的种种反思，在理论与现实之间的协调也使笔者增长了实际教学经验，受益匪浅。本章针对具体创设中的各种问题进行了小结，以期能够丰富情境创设的理论与实践，对今后的情境创设起到一定的借鉴作用。
训一算机的应用是学前教育的必然发展趋势。尽管目前计算机在幼儿教育上的应用仍存在争议，计算机的一些弊端也随着广泛的应用凸显出来，但是计算机在幼儿教育中的强大作用是不可替代的，因此我们可以大胆地预测，以计算机多媒体为主的现代信息技术在幼儿教学中的运用是学前教育未来的发展趋势，并目_运用会越来越灵活，层次越来越丰富。
