北京教育学院宣武分院硕士开题报告范文-《形成古诗鉴赏程序化操作方法的研究》

<p>一、本课题国内外研究现状及其述评</P> <p> </P> <p>与本课题相关的研究现状大体可分为如下三类：<BR>1、笼统概说型   讲的全都是至理名言，但细细考虑，对诗歌阅读的实际没有太大的指导作用，最多可以算作教学注意事项，无法为诗歌阅读诗歌鉴赏提供有力的支撑，如：万宁教育博客上总结的古诗文阅读三法：抄读、听读、诵读。再如：赵克明的《〈琵琶行〉赏读三部曲》（《<A href="http://www.51lunwen.org/ylw/2011/1012/lw201110121154343781.html" target=_blank>中学语文</A>教育》2005年11期）中提出的序诗对读，诗眼悟读，美文品读。古人说：“读书百遍，其意自现”，但读与理解，与鉴赏之间还有很大距离，把这个距离空白留给学生，通过多读之后的灵光闪现而完成，不负责任，也不是教育应该有的态度。<BR>2、方法细碎型   方法总结细碎，缺少系统性。如：“百度知道”上总结的鉴赏方法：鉴赏古典诗词，要特别注意对字词的推敲，还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点，体会总体的语言特色等等。再如：张木令提出的把握意象、体味意境，驰骋想象、丰富形象，了解常识　把握语言等等。再如：闵文在《古诗鉴赏应试难点盘点》（《农村中学语文教育》2006年6月2期）中提出的“大量诵读、注意心理、培养联想想象能力……”，这样的总结对诗歌鉴赏有帮助，但只是从某个点提供知识的支持或思考方向，缺少系统性，面对诗歌阅读鉴赏诗歌这样的系统性任务，实际操作性不强。<BR>3、方法不落实型  找到了一些诗歌阅读诗歌鉴赏的路径，方法也较为系统，但却缺少一个系列化的练习来体现操练所给出的诗歌鉴赏方法，使好方法无法落实内化为学生的基本能力，比如《三年模拟五年高考》《第二教材》等一系列高考复习资料，再如：夏朝阳在《古诗词鉴赏“五要”》（《农村中学语文教育》2005年1期）中提出的“抓诗眼、抓章法、分析意象、推敲表现手法、熟悉典故”，确实有些好方法，但缺少系统训练的支持，很难变为学生能力。<BR>基于这样的现状，有必要进行系统化研究，分析学生诗歌阅读诗歌鉴赏的认知模型及问题解决策略，在此基础上将诗歌阅读诗歌鉴赏任务细化模块化，进而形成有步骤有序列有内容有方法的诗歌阅读诗歌鉴赏程序，并配以训练软件。</P> <p> </P> <p> </P> <p>二、本课题概念界定，选题目的和意义<BR>1 概念界定<BR>分层次序列化问题，指按照难度梯度及固定的不可调换的顺序排列的一连串问题。<BR>程序化操作方法，指按固定顺序排列的可重复操作一个系列步骤的总合。</P> <p>2 选题目的和意义<BR>    目的：力图通过分析在古诗阅读中老师提问与学生回答间的精确关系，对学生的古诗阅读活动进行元认知层次的研究分析，从而开发一种基于学生诗歌阅读诗歌鉴赏认知模型及问题解决策略之上的切实可行的有步骤有序列有内容有方法的诗歌阅读诗歌鉴赏训练程序。<BR>意义：使诗歌教学脱离无章可循，过于自由开放的状态；使诗歌鉴赏活动序列化程序化可操作化；为学生学习古诗鉴赏古诗提供一个有力的工具。</P> <p> </P> <p> </P> <p>三、本课题研究的主要内容<BR>1 研究的主要问题<BR>第一，研究重点：设置分层次序列化的问题，明确诗歌鉴赏中提问与回答的精确关系，找寻学生认知结构中缺失的成分。<BR>第二，研究难点：形成有步骤有序列有内容有方法的诗歌阅读训练方法，并将其固化在一套训练软件中。</P> <p>2 理论假设<BR>⑴明确学生诗歌阅读、诗歌鉴赏认知结构模型及问题解决策略，有助于学生完成诗歌阅读、诗歌鉴赏的任务。<BR>⑵将诗歌阅读、诗歌鉴赏任务模块化细化切分，有助于诗歌阅读、诗歌鉴赏任务程序化可操作化的转变。<BR>⑶分析学生诗歌阅读诗歌鉴赏的认知模型及问题解决策略，在此基础上将诗歌阅读诗歌鉴赏任务细化模块化，进而形成有步骤有序列有内容有方法的诗歌阅读、诗歌鉴赏程序，诗歌阅读、诗歌鉴赏任务可以自动化、程序化完成。</P> <p> </P> <p> </P> <p>四、本课题研究方法实验对象研究技术路线<BR>1、研究方法：行动研究法。<BR>2、实验对象：北京市第四十三中高中一年级学生。<BR>3、研究技术路线<BR>    第一阶段，11月27日-11月30日，将诗歌阅读，诗歌鉴赏任务细化为若干模块，对应模块设计分层次序列化问题。<BR>    第二阶段，12月3日-12月7日，针对模块设计分层次序列化问题，进行测试，对测试结果进行分析，探索建立学生关于诗歌鉴赏的认知模型，建立关于学生诗歌鉴赏的问题解决策略假设。<BR>    第三阶段，12月10日-12月14日，对应认知模型及问题解决策略进行补充或重建，形成有步骤有方法有序列有内容的诗歌阅读诗歌鉴赏方法。<BR>    第四阶段，12月17日-12月21日，依据有步骤有方法有序列有内容的诗歌阅读诗歌鉴赏方法，形成学生内化的诗歌阅读诗歌鉴赏能力。</P> <p> </P> <p> </P> <p>五、课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力<BR>   戴兵，北京市第四十三中学高一年级语文教师，http://www.51lunwen.org/jiaoyushuoshikaiti/校心理咨询室咨询员，宣武分院中学语文脱产骨干班学员，具有计算机专科水平及心理学专长，对诗歌鉴赏的认知实质问题思考多年。</P> <p> </P> <p> </P> <p>六、本课题预期主要成果<BR>1 、程序化操作性诗歌阅读鉴赏方法系统练习软件一套<BR>2 、程序化操作性诗歌阅读鉴赏方法实践研究课一节<BR>3 、程序化操作性诗歌阅读鉴赏方法学术报告一篇<BR>4 、程序化操作性诗歌阅读鉴赏方法结题报告一篇</P>