数据显示，43.75％的学生根本不喜欢英语老师，这需要教师认真反思自我。做一名好老师，除了要做到古人赞同的“传道、授业、解惑”之外，还有习近平主席谈到的当代教师要有“理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心”四大标准。做一名受欢迎的好老师，真正走进学生内心世界，关爱信任尊重和欣赏每一个学生,让每一个学生都健康成长,享受成功的喜悦。因此，执教老师要从学生角度出发，发现问题，及时给予指导帮助，让其感受到教师的关心，从而转变学习态度。
第 6 章 结论
经研究表明，掌握更多的词汇量确实有助于激发学困生的英语词汇学习动机，而激发学生的词汇学习动机时，学生的词汇学习成绩也在稳步提升。九年级学困生在笔者的指导帮助下，掌握了多种有效的词汇学习方法，词汇学习动机得到极大激发，目前学习劲头十足，目标清晰，备战中考。而笔者作为一名年轻英语教师，通过本次研究，除了掌握调查研究的相关技能之外，教学水平也提升了不少，备课时会更加注重学生的水平和层次来进行分层备课，设置教学目标时更关注教学目标与教学活动、教学评价的一致性，会充分考虑课堂的趣味性和目标的达成度。对容易被忽略的学困生群体增加了关注度，经常走近学生，了解学习需求，帮助解决问题，与此同时，收获了他们的喜爱和信任，基本达到学生“乐学”教师“悦教”的良好教学状态。
另外，从本次教学实践研究中，笔者也得出了一些有效的多途径词汇教学方法，分为“三环七步”：
第一步（课前）：科学记忆单词，采用音标教学、自然拼读法、词根词缀法等方法相结合来帮助学生记忆单词发音和拼写；
第二步（课中）：引导学生在“你比我猜”等单词游戏、涉及情景话题的听说任务、以及联系上下文语境的的阅读活动中，不断猜测词义和理解词义，加深印象；
第三步（课中）：引导学生改编课文剧、进行表演创作，将孤立的单词形成句子、汇成语言进行表达。
第四步（课后）：引导学生构建大脑里词汇记忆图块，利用词汇联想策略，引导学生根据听说或者阅读话题，将一个体系的词汇画成 mind-map，形成大脑里的词汇“图书馆”；
第五步（课后）：合理利用资源策略，引导学生发现生活中学习英语词汇的乐趣，如看英文电影、学英文歌曲、看英文广告、听英文广播等，不断积累、扩大词汇量；
参考文献（略）
