本文是一篇地质学毕业论文，地质学，与数学，物理，化学，生物并列的自然科学五大基础学科之一。地质学是一门探讨地球如何演化的自然哲学，地质学的产生源于人类社会对石油、煤炭、金属、非金属等矿产资源的需求，由地质学所指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存与发展的根本源泉。地质学是研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显。如何合理有效的利用地球资源、维护人类生存的环境，已成为当今世界所共同关注的问题。因此，地质学研究领域进一步拓展到人地相互作用。（以上内容来自百度百科）今天无忧论文网为大家推荐一篇毕业论文，供大家参考。
引言
我国大陆和台湾地区在 GIS 应用于中学地理教学方面存在着差异。在我国台湾地区，GIS 进入地理教育起步相对较早，加上政府的经济和技术方面的支持，以及一些民间社会团体和企业的帮助，GIS 辅助教学的外部环境与机制均己形成，这使得台湾地区 GIS 辅助教学的发展水平远远高于大陆地区。而 GIS 在我国大陆地区进入地理教育起步相对较晚，目前仍处于探索阶段。在 2003 年之前，只有部分发达地区的中学（如：北京和上海的几所中学）自行引入 GIS 内容，结合实际从理论和实践个方面进行 GIS 教育的尝试，并取得一定经验[2]。在该阶段，学者们的研究主要集中于对 GIS应用于中学地理教学的必要性、可行性以及 GIS 对提高地理教学效果的作用等的相关理论的研究，而对于 GIS 应用于中学地理的实践研究相对较少。
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一、基于 GIS 的中学地理教学案例设计的理论基础
（一）GIS 应用于中学地理教学的必要性分析
地理学作为一门科学，主要研究地球表层上各个事物及其整体的空间分布规律。地理学的主要任务是获取准确的地理数据来描述准确的地理现象，但是由于地球地表事物的多样性，地表空间变化的复杂性以及地球本身的非均一性，使得这个任务很难有效、准确的完成。在地理信息技术出现之前，传统的地理学主要依靠二维地图和文字来模拟、描述地理事物和现象[1]。但是二维地图和文字存在缺陷，如时效性差、精确度低等等。随着科学技术的发展、信息技术的到来，GIS 技术颠覆了传统地理学的基础构成，它利用计算机的软、硬件环境，结合卫星遥感的及时定位与测绘功能，可以更加快速、便捷的获得图表、图像、文字等时效性和精确性都较高的数据，使得地理信息的真实度和精确度得到极大提高，也为地理教学带来大量准确的信息与资料。不得不说，全新的地理科学的体系由地理信息技术开启。与传统地理教学方式相比，GIS 辅助教学有其不可比拟的优越性，将 GIS 引入中学地理教学课堂是有必要的，同时 GIS 作为一种信息载体，会使得地理教学更加方便、准确、快捷[2]。
（二）GIS 应用于中学地理教学案例设计的依据
GIS 是在新技术条件下，地理科学和信息科学相结合所产生的新型信息技术，它与其他信息技术的根本区别在于它有着强烈的空间特征。GIS 的功能十分强大，具体包括“数据采集与输入、数据编辑与更新、数据存储与管理、空间数据分析与处理、数据与图形的交互显示”[1]。学者们普遍认为地理信息系统中最核心、最重要的概念之一就是 GIS 的空间分析[2]。空间分析主要包括：空间查询、空间显示以及图层叠加分析、缓冲区分析[3]、数字地形分析、空间集合分析等[4]。现结合高中人文地理的内容特点，介绍人文地理教学案例设计中常用的四种 GIS的典型功能，如表：GIS 以其特有的强大功能逐渐的融入到中学地理教学当中，同时也为传统的地理教学带来了活力。通过大量文献的阅读，发现将 GIS 强大的空间分析功能应用于中学地理教学中，能够更好的帮助学生实现“从感性到理性，再从理性升华到规律性知识”的这一认知过程，最终使得教材的内容更加完善，课堂的结构更加优化，生的思维更加开阔。综合各学者和教师的观点，对 GIS 的教育功能进行总结、归纳，主要得出以下四点：①突出教学重点，突破教学难点；②增加学生学习地理知识的兴趣和能动性；③改变传统教学手段的不足；④培养学生的空间想象能力和提高学生的空间思维能力[1]。此外，将 GIS 引入中学地理教学还可以转变传统被动的教学模式[2]，营造主动探究的学习环境。二、 基于 GIS 的中学地理教学案例设计步骤..................... 14
（一） 选择课程内容 ................... 14（二） 设计教学方案 ......... 15
（三） 选择 GIS 软件 ............ 16
（四） 收集素材 ....... 18
（五） 制作素材.... 18
三、 基于 GIS 中学地理教学案例设计案例：城市化............... 30
四、 研究结论与讨论 .............. 36
（一） 研究结论 ....... 36
（二） 讨论... 37
三、基于 GIS 中学地理教学案例设计案例：城市化
课标解读：城市化主要是由时间进程带来城市空间的变化[1]。由于“城市化”所经历的历史进程较长，学生无法切实体会到该过程。所以在设计教案时，教师要按照课标要求选取符合学生认知规律的、典型的、与学生生活密切相关的案例作为解释“城市化内涵及进程”的对象。从而帮助学生认识和理解人类发展重心向城市移动的过程。本节内容较多，难度较大，通常分为两个课时进行教学。第一课时包括城市化的内涵、进程及特点；第二课时为城市化对地理环境的影响。本教学设计主要是对第一课时内容的设计。对本节课的教学方案选择主要是：案例分析法和探究法。在案例设计前，收集、整理相关信息；在学习过程中掌握阅读和分析资料和图表的技能，具备对地理信息的整理与归纳能力，最终交流探讨，总结出城市化的进程及其特点。学生自主探究——收集相关数据和图像资料，进行图表分析，对阅读材料进行归纳和总结。
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四、研究结论与讨论
（一）研究结论
本论文在充分说明将 GIS 引入高中人文地理教学的必要性与可行性的同时，在对高中人文地理课标与教材内容分析的基础上，对人文地理部分的教学内容中适宜使用GIS 技术进行设计教学的内容进行了筛选与总结；结合 GIS 的基本功能和教育功能，以一个典型案例——“工业的区位选择”设计的步骤为支撑，完成了两个基于 GIS的人文地理教学案例的设计和制作，并对案例在教学中的应用、与传统教学相比的优势以及注意事项进行了说明。这为在困惑中摸索前进的一线地理教师指出了将 GIS运用于中学地理教学的方向，为制作和设计相关教学案例提供了参考，同时也为后来者继续研究 GIS 应用于人文地理实际教学打下了深入研究的地基。（二）讨论
没有一个人的研究能够做到完美无缺，笔者在论文即将完成的时候，深深的感到自己的工作还有很多缺点与不足，在未来的学习和工作中还需更加努力。（1）由于作者本人 GIS 技术水平有限，加之考虑到操作难度、时间需求、实用性等方面的问题，在对 GIS 基本功能的介绍中只选择了与人文地理教学教学内容相关性较高、教学中经常用到的、一线教师容易学习操作的关键功能进行了介绍，缺乏对其他强大功能及其操作步骤的介绍，这是本论文的缺点。在今后的工作中，笔者将继续认真学习 GIS 技术，充实研究内容。（2）对于制作过程中“处理数据”，笔者在有一定 GIS 基础的年轻教师中随机选择三名教师进行了操作的检验，就“中国煤炭资源分布”一图的处理（包括空间数据采集、图像配准、属性数据采集、地图输出等）平均用时约 18 分钟，缺乏对没有GIS 基础的一线地理教师的操作检验，今后应进行检验，真正使本研究的成果为一线教师所参考和应用。.......
参考文献（略）
