一､学生的基线资料和方法
1.学生的基线资料:
经确认,参与本次研究的所有学生均绩､实践考核成绩及护理素质评分,哪一组学生的理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分越高,代表教学效果越好｡
将100例本院小儿神经康复科新入护生作为研究对象,这100例护生的研究择取时间在2013年3月21日至2015年12月21日,使用信封抽取法对这100例护生进行分组,分成实验组(50例),对照组(50例)｡
实验组50例学生(均为女性)的年龄范围在18~25岁之间,平均年龄为(21.09±1.23)岁,其中本科占11例､大专占29例､中专占10例｡
对照组50例学生(均为女性)的年龄范围在19~25岁之间,平均年龄为(20.03±1.45)岁,其中本科占12例､大专占28例､中专占10例｡
2.方法:
(1)对照组采取常规教学法,采取一对多的教学模式,由教师为学生讲述和解释理论知识,并解释学生不知道的疑难问题,教学实践中由教师示范临床操作方法,学生在一旁观看,并记录相应的课堂笔记,教学结束后,由教师进行理论成绩和实践成绩考核,并对学生的护理素质进行评定｡
(2)实验组采取互动式教学,教学过程中通过提问､情景互动等方式启发学生将书本上的知识运用到临床实际中,并结合具体患者对学生进行提问,引导学生主动查阅资料,解决相关的临床难题,带教老师根据学生回答的实际情况进行知识点的补充,教学过程中可预先设立护理情景,由学生主动讲解处理方法,并提出护理中的重点和难点,最后由教师进行评价,并解决学生提出的护理问题｡
3.观察指标:
教学结束后,对实验组学生和对照组学生的学习成绩进行考核和观察,具体的观察指标包括理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分,哪一组学生的理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分越高,代表教学效果越好｡理论考核成绩总分为100分,包括20道选择题､20道填空题及10道简答题,选择题2分1题,填空题1分1题,简答题4分1题,得分越高,表示学生的理论知识掌握情况越好｡实践考核成绩总分为100分,共5个实践项目,考核项目包括注射能力､问诊能力､处理意外事件能力､指导用药能力及健康教育能力,每题20分,得分越高,表示学生的实践能力越强｡
护理素质评分使用模糊数字评分法评定,总分在0~100分之间,得分越高,表示学生的护理素质越好,医生､护生､病人三方人员共同参加评分考核,护理素质的具体素质包括心理素质､专业素质､礼仪素质､服务素质及仪表素质｡
4.数据处理:
理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分均录入至SPSS 17.0软件中进行处理,理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分为计量资料,采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义｡
二､结果
1.理论考核成绩､实践考核成绩:
经研究表明,实验组的理论考核成绩､实践考核成绩均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义｡2.护理素质评分:
经研究表明,实验组的护理素质评分为(95.45±10.32)分,对照组的护理素质评分为(76.53±10.29)分(P<0.05),差异具有统计学意义｡对小儿神经康复科新入护生的临床带教方法和效果进行分析和探讨,为临床教学提供参考依据｡把100例本院小儿神经康复科新入护生作为研究对象,这100例护生的研究择取100例护生进行分组,分成实验组(50例),对照组(50例),对照组采取常规教学法进行教学,实验组采取互动式教学法进行教学,并在教学结束后,对比分析两组的理论考核成绩､实践考核成绩及护理素质评分｡
实验组的护理素质评分为(95.45±10.32)分,对照组的护理素质评分为(76.53±10.29)分(P<0.05),差异具有统计学意义;实验组的理论考核成绩､实践考核成绩均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义｡
在小儿神经康复科新入护生临床带教中采取互动式教学具有积极的临床应用价值,可有效提高学生的理论成绩､实践成绩及护理综合素质,故认为该教学模式值得在临床实践中应用和推广｡
三､讨论
常规的教学模式多由教师主导,学生仅在教师的指导下进行学习,其学习主观能动性受到了限制,学生的学习积极性普遍不高,学习效率也较为低下,除此之外,传统的教学模式在教学过程中存在刻板性和片面性的特点,学生无法全面的掌握学习要点,对今后的临床实践具有一定的影响,因此,对传统的教学模式进行改革和创新已成为临床教学亟待解决的问题｡
互动式教学在近几年取得了较为广泛的应用,该教学模式是指通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点的碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达到提高教学效果的一种教学方式,其教学类型主要包括主题探讨式互动､归纳问题式互动､精选案例式互动及多维思辨式互动等,伴随未来社会对人才素质的需求变化,互动式教学将应用的更加广泛｡
本研究统计结果表明,实验组的教学效果优于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义,故认为,在小儿神经康复科新入护生临床带教中采取互动式教学具有积极的临床应用价值,可有效提高学生的理论成绩､实践成绩及护理综合素质,故认为该教学模式值得在临床实践中应用和推广｡
参考文献(略)
