阅读是小学语文教育的主要部分，怎样指导小学生进行批注式阅读是提高小学生自学能力、自悟能力和阅读能力的关键。为了满足新时期对人才教育改革的需要，解决好各种教学方法创新带给每个老师的困惑。本研究以小学语文阅读教学为例，介绍一种新的阅读教学方法---批注式阅读。文章从批注式阅读的概述着手，介绍批注式阅读的方式，再介绍了三种指导小学生进行批注式阅读技巧，最后提出“教师+学生+课堂”批注模式，供小学教师参考使用。
阅读教学在小学语文教学中占据非常重要的位置。《语文课程标准实验》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践 [1]。但是，目前在许多小学阅读教育中繁琐复杂的教师分析占去课堂大部分时间，简单的师生问答、分组讨论被视为学生个性化的行为，达不到真正的创新教学的目的。在阅读教学中出现了一系列不利于促进教学的现象，一是学生在阅读文章时漫无目的、囫囵吞枣、文字游戏，课堂上不能积极思考，只是扮演听众的角色，课后缺乏延伸思考；二是教师对阅读的教学设计没有从学生的角度出发，课堂教学缺乏灵活性，不注重读写的有机结合。目前，批注式阅读在小学生语文教学中的有效应用，提高了学生的综合素养，养成了学生主动学习的好习惯。
1.批注式阅读概述
1.1批注式阅读的概念
批注式阅读在我国古代就有，主要体现在：唐代时期诗的圈点、宋代时期文的评点、后来在小说中出现的评点。批注顾名思义，读者在阅读过程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式，写在书上。小学语文“批注式”阅读教学是在课文空白处作感悟式的注释，是一种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式[1]。批注方法主要有“批”和“注”。“批”是把自己对文本独特体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。“注”划、圈、点、勾画、注写等，给学生的学习带来方便。1.2批注式阅读的好处
2.批注式阅读的方式
2.1符号批注
2.2文字批注2.3提纲批注
3．指导小学生进行批注式阅读技巧
3.1示范指导
3.2具体指导3.3习惯指导
4.“教师+学生+课堂”批注阅读教学模式的形成
5.结论
批注式阅读实现了以人为本的教学理念，也将传统的“要我学”变成了“我要学”的学习习惯。真正实现了把小学阅读课堂还给了学生，做到了学生阅读的主体地位。同时，批注式阅读做到了注重学生知识的积累、理解能力和个人经历的关注。本研究从示范指导、具体指导、习惯指导技巧三方面分析了如何指导小学生批注式阅读，再次基础上，分析了“教师+学生+课堂”批注式阅读教学模式的形成，为教育实践提供参考...
