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老旧中学校园室外开放空间更新设计思考

日期:2023年04月15日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:359
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202304081052318425 论文字数:72522 所属栏目:建筑学论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是一篇建筑学论文,本文聚焦于老旧中学校园室外空间改造更新问题,通过“提出问题——分析问题——解决问题”的研究路径,从空间布局、环境优化、资源共享三方面,探究此类项目的设计策略。

1绪论

1.1研究背景、目的及意义

1.1.1研究背景

(1)从传统教育到开放教育,教育改革对传统的校园空间提出了新的需求

我国从古至今都是教育大国,隋朝开始为了选拔官员建立了科举考试制度,一直沿用了约1300年,直到清朝末期才彻底废除。废除后教育模式逐渐开始向西方学习,发展现代化的教育教学方式。在过去的几十年间,我国的教育方式不断革新,教育理念也在不断发生变化,但直到今天,教育模式依然是以“选拔式”为主。2018年《我国中小学生“减负”问题研究报告》显示,我国中小学生学习负担沉重,在校学习时间较长,在校学习强度较高,作息十分紧凑(图1.1)。根据中国青少年研究中心“中国少年儿童发展状况”课题于2010年与2015年进行的两次全国大范围调查,全国中学生平均在校时间从7.7小时增长到了11小时[1]。由此可见,学生成长的大部分时间都局限在了校园里书本中,缺少了自由灵活个性化的成长环境。

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随着时代的发展,仅以成绩作为衡量标准的应试教育,越来越难以培养出时代发展需要的青少年。中国经历了飞速发展的几十年,巨大的变化发生在社会生活的方方面面,传统教育模式也开始为适应社会发展而逐步改变。首先是教育理念的改革发展,从应试教育逐渐转向了多元化的素质教育(图1.2)。教育教学方式不在是过去的“填鸭式”学习,而是更加注重个性的提升、正确人生观价值观的形成等。

1.2研究对象及范围

1.2.1老旧中学校园

(1)“老旧”校园的限定范围

从研究对象的广泛适应性和目前城市更新的对象出发,研究中的“老旧校园”主要限定于20世纪80年代至21世纪初期建成的校园。随着九年制义务教育的普及和教育理念的大跨度发展,校园的物理环境也同样面临大规模的改造。由于历史原因,老旧的校园有许多也已经经历过大大小小的改造,形成了十分复杂的校园环境,这些过去的改造经历也成为了现有校园的重要组成部分。因此在研究老旧校园环境时,要充分考虑到其过去的改造经历。历史越久远,建成时间越长的校园改造难度便更大,无论从基础的资料数据、建筑的材料、建造方式还是建筑的形式,时间跨度越大,与现在的规范做法差距会越大。对于教育类建筑来说,建造年代过于久远的建筑,无论从校园空间还是建筑内部空间都会与现在的教育需求相差甚远,很难通过局部小范围的改造来满足当今的教育模式。另一方面,我国在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》,此后开始在全国范围内实行九年的义务教育制度。根据教育部初中阶段在校人数统计可以看到,从1989年起在校生数量逐年递增,义务教育的普及对教育类建筑和设施的需求急剧增长,因此这一阶段的教育类建筑研究更具有普遍性。

(2)“中学”校园的限定范围

我国将大学以前的教育划分为学前教育、小学、初中、高中几个阶段,基于研究重点在于对老旧校园改造,满足教育需要的同时能够开放给社会,小学校园无论从运营安全还是空间尺度考虑,与社会共享的研究空间都相对较小。而初中生相对较为成熟,学生有基本的安全意识,在校园对社区开放这一层面策略的落地性要更强。并且初中生与高中生相比课业压力较小,在校期间的自由度相对更高,更能够充分灵活的运用校园里的各部分空间。基于以上几点原因,将研究对象范围确定在老旧中学校园的改造研究,并且以初级中学为主要研究对象。

2老旧中学校园室外开放空间设计理论研究

2.1中学校园室外开放空间基础研究

2.1.1中学校园室外开放空间的发展历程

近40年余年,我国中学经历了恢复重建阶段、全面发展阶段、素质教育阶段及现在的创新教育阶段。从20世纪70年代末开始,随着经济情况稳步提升,教育也逐渐形成体系规模,开始进行更为完善、更为科学的发展。与此同时,校园的建设也会受到相应的影响。

(1)恢复重建阶段与全面发展阶段

20世纪70年代至80年代后期为教育全面发展的时期,这一阶段的教育由百废待兴转向全面大力发展,教育系统、学科体系、校园建设、教育普及都在全方面的推进。直至1986年,第一版《中小学建筑设计规范》出台,中学建筑设计领域才有了自己的设计实施标准。

根据调研发现,这一阶段的校园空间较为简单,基本没有特别的规划形式。校园内有1-2栋教学楼,中心围合开阔的公共活动空间,活动空间两侧设置篮球架、健身器材等设施。校园室外空间的地面多为平整后的土地或沙地,局部种植独立的高大乔木,在教学楼一侧简单设置花坛。此时的校园空间受到时代背景与教学制度的影响,学生大多在下午2点便结束一天的学习内容放学回家,学生的活动更多的会发生在家附近的活动区、郊外的草地等场所,成长轨迹并不都局限在校园中。对这一阶段的学生来说,校园并不是成长活动的唯一场所,因此被有限使用的校园室外开放空间仅以开敞度较高的公共活动空间体现,空间大而单一,没有过多的空间划分。

2.2校园室外开放空间中的中学生行为心理研究

使用者的满意程度是衡量空间优劣的重要指标,对于中学校园空间来说,中学生的使用需求是设计中的首要因素,因此要对中学生的心理特征进行研究,并且归纳学生在校的行为类型,基于这一年龄阶段的学生行为心理的特点进行空间设计策略研究。

2.2.1中学生户外行为类型

根据《交往与空间》中对户外活动的类型阐述,学生在校园中的室内外活动可以归纳为三类:必要活动、自发性活动和社会性活动[16]。

必要性活动指的是学生无法选择是否进行的活动,包括上课、劳动、课间操等学校统一组织的强制参加的活动。这部分活动与室内外空间的形式、体验无关,是每个学生在校园中必须参与、进行的部分,对于这部分活动,空间上的要求便是满足使用者的固定活动需求,达到安全、实用的标准,无需对空间进行过多描述,增加过多的变化。

自发性活动则要灵活的多,这部分活动的形式、内容都取决于学生的自我选择,在课余时间是在教室里看书还是在走廊里与朋友交谈,亦或是到教学楼周围的场地运动玩耍,这些活动形式都有可能发生。天气晴朗时户外活动会增加,教室楼层较高时,学生们会更倾向在教学楼内活动。这些自发活动将会很大程度上受外在条件影响,包括自然条件,比如天气情况、气温情况等,同时也包括空间场所的条件。因此对于自发性活动而言,校园内的室内外空间将会十分重要,本文也会着重对这部分空间进行论述研究。

学生在学校里还有第三种十分有趣的活动形式——社会性活动。社会性活动包含多种活动形式:交谈、互动、游戏、感受他人的活动等。这类活动与必要活动及自发性活动略有不同,是由这两类活动衍生发展出来的。比如在上体育课时,学生们都在学习篮球,同样的学习过程,有些学生会边学习边与其他同学交谈,有些学生会停下来观察其他人的动作。这一段活动中,上体育课学习篮球是必要活动,交谈与观察他人则是发展而出的社会性活动。

3基于评价体系构建的空间重点设计要素分析.........................38

3.1评价指标的选取...................................38

3.1.1指标选取原则................................38

3.1.2准则层与指标层选取...........................39

4老旧中学校园室外开放空间更新设计策略.........................60

4.1综合既有条件重塑布局.................................60

4.1.1空间结构适宜,功能清晰合理..........................61

4.1.2空间层级多元,使用灵活便利...............................69

5设计实践——以大连市第八十中学周家校区为例....................100

5.1项目概况............................101

5.1.1区位分析............................101

5.1.2场地现状分析.......................102

5设计实践——以大连市第八十中学周家校区为例

5.1项目概况

5.1.1区位分析

大连市第八十中学周家校区位于大连老城区的核心区域,校区深入居民区中,周边与城市主干道、公交站、地铁站距离较近,公共交通站点数量较多,校园门前为社区内部行车路,交通情况整体较为便利(图5.2)。但邻近校园的道路宽度较窄,实际宽度不足6米,学生上放学集中的时间段极易出现拥堵情况(图5.3)。

建筑学论文参考

结论

在城市化进程由“增量发展”向“存量改造”的过渡中,城市更新项目占比逐年增高。在这样的发展现状下,校园空间的更新改造是顺势而为。而对教育行业来说,2021年是特殊的一年,“双减”政策的提出对中小学教育制度和方法都有极大的影响。在教育制度变革、城市发展的多重背景下,本文聚焦于老旧中学校园室外空间改造更新问题,通过“提出问题——分析问题——解决问题”的研究路径,从空间布局、环境优化、资源共享三方面,探究此类项目的设计策略。

理论研究为空间设计策略研究指引方向。在基础理论研究阶段,从教育理念及空间发展、使用者身心特征、城市空间发展需要三个角度进行分析,结合需求层次理论及有机更新理论,总结出老旧中学校园室外开放空间应具备的要素及特点。并在城市更新理论的指导下,进一步总结出老旧校园室外开放空间更新的设计原则,即遵循新旧空间内在一致性、保证空间生长性、注重对更新建造过程的可持续优化。设计要素及原则的提出,为后文的策略研究提供了方向指引。

评价体系的构建进一步明确了设计策略研究重点。在理论研究阶段已总结出空间设计要素,即评价体系中的评价指标。