摘要：《基础会计》是会计专业的专业基础课程和主干课程，对于初涉会计课程的学生来说，既枯燥又有一定的难度。为了提高会计论文发表学生的学习兴趣，使学生切实掌握本门课程的基础理论和基本技能，经过几年的教学实践，不断摸索新的教学方法和教学手段，取得了很好的教学效果。
关键词：基础会计；教学艺术；师生互动
一、爱岗敬业提升素质
教育是事业。作为教师，应以自己的爱心、责任和才智教好学生，而要把知识技能传授给学生，教师必须有深厚、广博的知识，也就是常言说的“要给学生一杯水，自己得有一桶水”。教师，首先必须精通所教课程的基础知识和基本结构，对教材要深入研究，非常熟悉，甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一个总的线索。《基础会计》这门课，贯穿始终的线索是：“原始凭证--记账凭证--会计账簿--会计报表”。这就好像一棵大树的树干，具体各部分就是树枝和树叶。把握了树干和枝叶的关系，才能画好大树。其次，必须掌握与《基础会计》相关的课程，如《中级财务会计》、《税法》、《经济法》、《成本会计》、《财务成本管理》和《审计》等。再次，要深入了解学科的发展动向和最新的法规、制度。近年来，伴随着我国同国际接轨步伐的加快和不断深化的会计改革，国家几乎每年都会出台一些相关的会计法规、规章及制度。作为教师，应在第一时间将新的内容体现在教学之中。
二、把握核心理顺关系
《基础会计》是会计专业的专业基础课程。它的基本教学目的和要求，就是要使学生扎实地掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，亦称会计的“三基”，以便为学习后续专业课程奠定良好的基础。因此，明确课程的性质、地位及其教学的目的和要求，是组织好课堂教学的前提，是安排教学内容和设计教案的基本依据。
在这个过程中，特别要注意处理好与后续课程的关系，力求使两者达到合理的分工与衔接，避免发生脱节或不必要的重复。以《基础会计》而论，尤其要注意该课程与《中级财务会计》的关系。这是两门不同层次的课程，他们有着不同的教学目的和要求。《基础会计》要解决的是会计的“三基”问题，而《中级财务会计》则要具体阐述各类会计要素和各种会计业务的处理方法。《基础会计》在教学过程中不可避免地会涉及到一些具体案例，但这应该仅限于为阐述会计的“三基”而进行的必要举例，而不能也不应该着眼于解决所有的具体业务问题。否则，必然会本末倒置，舍本求末。会计的“三基”学不好，还会形成与后续课程争饭吃的局面，最终可能是两者都煮成夹生饭，难以达到预期的教学效果。
三、突出重点兼顾一般
课堂教学的内容必须按照教学大纲的规定合理安排，但是每门课程课堂教学的时间都是有限的。因此，教学内容的设计和安排必须做到既突出重点，又兼顾一般。突出重点，就是要把课程的每个重点、难点讲深讲透；兼顾一般，就是凡属教学大纲规定的内容，即使不是重点也应予以概括介绍，点到即止，不需花太多的时间。在《基础会计》中，复式记账法是重点部分。要学习复式记账法，首先要了解会计科目与账户，围绕借贷记账法，应从理论与实务相结合上详细阐明其记账符号、账户分类、账户结构和记账规则，以及会计分录的编制。如果学生能够很好地掌握该部分内容，其余的知识也就迎刃而解了。要在具体的教学活动中，即每堂课一开始，就清楚地告诉学生今天要讲哪些知识，重点、难点是什么，让学生明确学习目的，做到有的放矢。这样安排，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，达到事半功倍。
四、创新方法贯通实践
教育是艺术，其生命在于创新。《基础会计》作为一门理论性、实践性、技能性都很强的课程，要求在教学中必须改变过去“从课堂到课堂，从书本到书本”的满堂灌的形式，灵活运用多种教学方法。目前，采用理论教学、案例教学、实训教学等多种教学方法和手段，为学生加深对理论的了解、锻炼实际操作能力提供了有利的条件。
在讲解会计理论的时候，以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。在语言上，做到通俗易懂，深入浅出，使学生易于理解掌握。学生不需要对定义、意义、作用死记硬背。在考试中，多以选择题、判断题考核学生的理解和掌握程度。
会计课程的实践性很强，实践性的课程要靠在实践中提高。因此，案例教学、实训教学显得尤为重要。在《基础会计》教学中，对企业主要经济业务的核算采用案例教学，要按资金运动的过程依次讲授筹资业务、供应过程、生产过程、销售过程、利润形成及利润分配的会计核算。讲课中，在介绍相关账户结构的同时，要突出经济业务实例的讲解。通过案例，使学生很好地体会账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。对于损益类账户，要求学生必须熟记会计12个账户。主营业务收入、其他业务收入、营业外收入、投资收益，这4个收入账户期末转入“本年利润”账户的贷方；主营业务成本、主营业务税金及附加、其他业务支出、管理费用、营业费用、财务费用、营业外支出、所得税，这8个费用账户期末转入“本年利润”账户的借方。讲课的过程中可以借用T账，以便于学生理解。要精选案例习题，作为课后作业，使学生巩固所学的相关会计专业知识，提高灵活运用专业知识的能力。
实训教学是培养学生实际工作技能和技巧的一个重要手段。《基础会计》教学中，安排有会计凭证和会计账簿两个单项实训和一个综合实训。通过实训，要让学生能够系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，加深学生对会计基本理论的理解，对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起。使学生能够真正掌握针对各种业务准确填制原始凭证和记账凭证，进行账簿登记以及掌握主要会计报表的编制方法，从而为学生今后从事会计工作打下坚实的基础。
五、以生为本教学互动
“1234567，一把算盘一支笔”，这是过去对会计职业的简单认识。刚入校时，有些学生认为自己以后又不想做会计，学好学不好会计课程无所谓。还有些学生担心自己数学基础不好，怕学不好会计。甚至有些学生觉得做会计工作就是成天和枯燥的数字打交道，没什么意思。因此，在《基础会计》的教学中，要注意处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，激发学生的学习主动性，培养他们的创造性，用科学理念引导其发展，提高学生的学习兴趣，使他们明确学习目的，真正成为学习的主人。在讲解重点章节时，课堂上适当留些时间，主动询问学生掌握课程的情况。对学生的问题，耐心辅导，答疑解惑。采用“尝试法”，把要讲的内容精心设计成一系列问题，让学生运用已有知识，开动脑筋，努力思考，一步一步地深入学习新知识。在课堂上，教师问学生答，整个教学过程就像是教师和学生对话。采用这种方法，激发了学生学习的主动参与性，使他们切实参加到了教学活动中，取得了很好的教学效果。
六、双重考核全面评定
根据课程性质，《基础会计》应采用理论考试和实践考核相结合的考试方式。理论考试采取试卷库方式，主要侧重考核学生必须掌握的基本理论；实践考核时将考场设计成模拟“现场”，由学生分别扮演不同的“角色”，在规定的时间内去处理本“角色”的业务。这两种考试方法相结合，不仅能全面了解学生掌握知识的程度，而且提高了他们综合运用所学知识解决实际问题的能力。
