北京教育学院硕士开题报告范文-《整合教材资源，在高一阅读选修课中落实新课程标准》

<p>一、 本课题国内外研究现状及其述评<BR>随着新课改的不断深化，人们对<A href="http://www.51lunwen.org/edutheory/2011/1007/lw201110071139305786.html" target=_blank>选修课</A>、校本课程的研究也进一步加强，不同的学校、个人都在做着各种有意义的尝试。为落实新课标中有关生命教育，关注学生自身需要，适应学生终身发展，体现语文育人功能的要求，部分学校开始自编教材，注重对校本课程的开发，作为新教材的有意义的必要的补充。但是整合教材资源，做到真正从学生自身需要出发，关注学生成长中出现的困惑，适应学生终身发展的研究，并成为序列的规范课程，目前尚属新的研究领域。</P> <p> </P> <p> </P> <p>二、本课题概念界定、选题的目的和意义<BR>1、 概念界定<BR>整合教材资源，指教师根据学生实际的学习状况，对教材资源进行再次开发与利用，使之成为有序列、符合学生不同阶段心理发展特点的选修课专用教材。<BR>落实新课程标准有关情感态度价值观的要求，指指导学生在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，全面、和谐、健康地发展。</P> <p>2、 选题的目的和意义<BR>本选题的目的是充分考虑学生的需求和实际水平，在新课标的“情感、态度、价值观”的培养目标上按学生心理发展规律作有序列的安排，整合教材资源，进一步拓展学生视野，发展思维，完善自我人格，提升人生境界。<BR>本选题可以作为现有语文教材有益的补充，更好地渗透语文课的人文关怀，用文本伴随学生心灵的成长。</P> <p> </P> <p> </P> <p>三、本课题研究的主要内容<BR>1、研究的主要问题<BR>第一， 研究的重点：学生在不同的成长阶段的心理需求，教材资源的开发和利用。<BR>第二， 研究的难点： 教材资源开发和利用的基本原则和实施。</P> <p>2、理论假设<BR>⑴分析学生实际水平，按学生需求特点整合教材资源，是切实可行的。<BR>⑵遵照循序渐进的认知原则设计课程，整合教材资源，可以帮助学生构建精神世界，逐步完善自我人格，提升人生境界。</P> <p> </P> <p> </P> <p>四、本课题研究方法、实验对象、研究技术路线<BR>1、 研究方法<BR>行动研究。</P> <p>2、 实验对象<BR>北京十五中高一年级学生。</P> <p>3、 研究技术路线<BR>每五周为一个阶段研究的小循环，预计从本学期开学初到期末考试前设计三个研究阶段。<BR>    第一周：以编写调查问卷、访谈的形式调研高一年级学生现阶段的心理特点，做数据分析。<BR>    第二周：根据数据分析结果，对学生进行前测，分析前测结果 。<BR>    第三、四周：选择教材资源，进行整合、研究、实践。<BR>第五周：分析研究效果。</P> <p> </P> <p> </P> <p>五、课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力<BR>马娟，北京十五中语文教师，北京教育学院宣武分院带薪脱产中语三班学员，宣武区“1-4-1”第四届青年教师“希望之星”。http://www.51lunwen.org/jiaoyushuoshikaiti/曾在全国教育科学“十五”规划重点课题“现代信息技术与中小学各学科教学整合的研究”中学语文学科子课题组中作为核心组成员参与了课题的研究工作，撰写的论文获得全国二等奖，信息技术整合课的介绍及课堂实录在《中国<A href="http://www.51lunwen.org/yingyujiaoxue/2011/1106/lw201111061727354626.html" target=_blank>多媒体教学</A>学报》2005年第3期发表。</P> <p> </P> <p> </P> <p>六、本课题预期主要阶段性成果<BR>结题报告一篇。<BR>选修课教材资源一份。<BR>学生作品若干篇。<BR>课件一个。<BR>公开课一节。</P>