第一章 导论
1.1 选题背景
1.1.1 推进基础教育课程改革的必要环节
随着我国基础教育课程改革的持续推进，对于各学科素质教育教学质量的要求越来越高。《基础教育课程改革纲要》指出：“我国初级阶段英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。” 《英语课程标准》同样提出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式。”自我国开始实施新课程计划以来，交流、对话和讨论就成为学生展示自我思维活动的主要形式。新课程强调中学生在教学活动的重要性，强调在课程活动中激发中学生的主动性和积极性。初中英语课堂教学气氛因此而受到很多学者的关注。
要达到持续推进基础教育改革、实现新课程目标的一个必要环节就是良好的课堂氛围。但是在实际教学活动中，中学生英语课堂沉默使得中学生对于英语实际使用能力的掌握程度离新课程改革的要求相去甚远，这对于顺利开展基础教育课程改革而言是一个无法回避的障碍。在校初中生在英语课程教学中以沉默行为代替积极参与，使得预定教学目标难以达成，就最终导致基础教育课程改革目标和新课程标准难以实现。只有解决好初中生英语课堂沉默问题，才能保证基础教育改革在这一环节的顺利开展，才能持续稳步的推进基础教育课程改革。
1.1.2 实现初中英语课程改革目的的现实呼唤
初中英语课程改革的目的表现形式很多，具体而言有：使课程目标体系更加灵活，对不同阶段和不同地区的英语教学活动都具有一定指导意义；使英语课程评价体系更加多元、开放，真正将评价视为教学的一个重要组成部分；建立丰富的课程资源保障体系和规范的英语教材反馈体系，保障英语课程的顺利展开；最后就是要建立新的外语教育教学理念，是课程设计与课程内容偶兼具选择性、时代性和基础性的特性。这就要求在实际教学活动中，中学英语课程应该和中学生的学业实际需求和认知能力发展特点相匹配，并着重培养初中生对于英语语言的综合运用能力。更具体而言就是培养中学生不断提高获取英语信息并处理这些信息，以之分析问题与解决问题的能力，教师尤其要重视的是要注重对于中学生英语口语表达能力的培养与锻炼。
然而目前初中生英语课堂沉默现状使得这些课程改革目的都变得遥遥无期。初中生在英语课堂上的沉默行为使得英语教师无法有效获知学生对于课程的感受和认知，也就无法针对初中生的感想和认知调整教学进度，教师也就无法有效对于初中生的学习状况和英语课程的教学状况进行评价。真是因为这些信息无法有效传达，有进而使得对于初中英语课程中教材和教学资源的调整和丰富成为难题。其最终结果就是使得新的英语教学理念无法有效提出，或者提出之后不能适应初中英语教育教学的实际需要。因此为了实现初中英语课程改革目的就必须要对初中生英语课堂沉默行为进行分析研究。
1.1.3 培养初中生英语学习兴趣、提升其英语水平的重要因素
在初中英语课堂教育教学活动中，初中生对英语这一学科的兴趣，可以引起其对于英语进行持续地专心致志地钻研，从而提高初中生英语学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为初中生英语学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在初中生英语学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，初中生英语学习兴趣既是初中生英语学习的原因，又是初中生英语学习的结果。由此可见初中生英语学习兴趣和英语学习实在是起着相互促进的作用。如果在初中生课堂英语教学活动中紧密联系初中生的生活实际，从初中生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导初中生观察、操作、交流等，使初中生通过课堂英语活动，掌握基本的英语知识、技能，初步学会从英语角度去观察事物，思考问题，激发对英语的兴趣以及学好英语的愿望，其意义是十分重大的。
但是显然现在初中生英语课堂沉默现状使得这种美好的愿望近乎于空想。因为沉默行为使得初中生在课堂英语教学中缺乏和英语教师之间的沟通，甚至是同学之间的沟通也很好。考虑到英语并不是我们的母语，所以我们对于英语的学习主要是通过课堂上进行的。那么如果课堂上无法有效提升我们的英语水平并培养良好的英语学习能力，课下更难以通过其他途径进行弥补。这种参与性的缺失使得初中生英语学习兴趣备受打击，从另外一个方面又严重影响着未来的英语学习结果。这种恶性循环下来，初中生英语学习就更加困难。因此研究初中生英语课堂沉默现状并探析其相关对策，对于培养初中生英语学习兴趣、提升其英语学新水平而言有着重要意义。
1.1.4 初中英语教育质量提高的迫切需要
初中生英语教育是承接小学英语教育与高中英语教育的关键环节，对于青少年学生的英语学习有着十分重要的意义。初中生和英语教师共同构成了初中英语课堂教学的两大主体。从另外一个角度而言，初中生有着更为重要的地位，因为他们才是初中英语课程教育教学中的信息接受者，只有当他们成功的学习到了英语知识并在获得在实际使用这些知识的能力时，这个教育教学环节才能说是成功的和有效的。也只有在这种情况下，才能使得初中英语教师的教学积极性和主动性得到提升，他们会更加重视自己的工作，并对其认真负责。当初中生和英语教师都积极主动投身于英语课程教育教学活动环节的时候，才能说初中英语教育教学活动是高质量的。
但是在现实生活中，很多初中生在英语课堂上常常沉默不语，十分缺乏英语课堂参与的积极性和主动性，最终导致其英语听说读写各方面的能够都难以提高。这种沉默不仅对于学生自身学习产生了很大危害，同时也会影响到教师的正常教学工作。由于教师视学生的沉默是对自己教学工作的不配合或者否定，使得很多教师工作积极性大受打击，严重影响其教学质量。受英语课堂沉默对于教师和学生的双向影响导致英语课堂气氛越来越沉闷，教学质量和效果日趋下降。因此，研究中学英语课堂沉默现状及其对策分析成为初中英语课堂教学质量提高的迫切需要。
1.1.5 促进初中生全面健康发展的必要条件
英语对于初中生而言是主课之一，对于初中生整体成绩而言是十分重要的一环；而且英语也是其今后升学或者工作、生活所必不可少的知识。初中生在英语课堂上的沉默将增加他们对英语学习的困难和障碍，对于英语成绩尤其是口语表达能力的形成会有较大影响。根据管理学中“马太效应”（任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面如金钱、名誉、地位等获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。简单而言就是“强者越强，弱者越弱”）的解释，我们可以认识到一旦初中生因在英语课堂上的沉默行为导致英语成绩不好，那么就很容易造成他们整体成绩的下滑，挫伤他们的学习积极性和主动性，产生厌学心理。这些都会影响到初中生学习成绩的全面健康提升。
另外，初中生正处于特殊的青春发育期，其心理自尊正在逐步形成的关键时期。由于课堂沉默而导致其英语成绩较差可能使其心理产生严重的自卑问题，最终使得初中生的心理健康受到不良影响。如果这种状况长期得不到改善，那么对于初中生今后整个人生的发展都将产生长期而持续的不利后果。这些也将影响到初中生心理素质和心理健康的全面健康发展。由此可见，初中生英语课堂沉默对于初中生今后的发展影响甚远。解决初中生课堂沉默已经成为促进初中生健康全面发展的必要条件。
1.2 国内外研究综述
根据中国期刊网全文数据库检索的文献进行整理、归纳并参考相关书籍资料，发现现在国内外关于课堂沉默的研究成果较多，对于英语课堂沉默的研究成果则相对较少，而关于初中生英语课堂沉默的已有研究成果则更加稀少。现在我们就从以下三个方面对于国内外已有研究成果进行概括综述：
1.2.1 国内外关于初中生英语课堂沉默的研究综述
Tusi在经过研究中学生外语教学中存在的课堂沉默后得出结论,中学生在英语教学中存在的课堂沉默主要与其自身的焦虑有关 ;Ferris和Tagg(1996)经过研究发现,亚裔学生由于受传统文化的影响,在英语课堂上更容易表现出害羞、沉默、不愿主动回答并提出问题等行为取向。
学者杜建军认为现在中学英语课堂教学中的沉默现象越来越多，其主要原因分为学生和教师两个层面，学生层面主要包括心理自卑缺乏自信、缺乏兴趣基础薄弱、受传统思维的影响等三个方面，教师层面则主要从教师教学特点和单一的评价方式两个方面解读。解决对策是：教师注意提问技巧，培养学生合作学习；优化教材，丰富活动增强课堂吸引力；合理评价鼓励学生发言。 顾永惠则认为中学生在英语课堂上保持沉默的原因可以从学生自身、教师和社会文化三个方面进行解析，相应可以从打破传统教育的局限、鼓励学生增强其自信心、增加交流和沟通渠道提高英语学习的兴趣和效率等三个方面突破当前的困境 。
通过上面的分析我们可以看出，目前国内外对于中学生课堂英语沉默问题的研究成果较少，而且研究角度单一、研究深度有限，解决对策尚不全面且缺乏细节上的阐述和探讨，尤其是缺乏数据性支持，使得研究的可信度和可行度都受到影响。
1.2.1 国内外关于英语课堂沉默的研究综述
现在很多国外的研究成果都是从教师和学生的角色出发，围绕独具中国特色传统和原来消极的教育方法，研究学习动机和学习焦虑这两个引发英语课堂沉默的主要原因。Cortazzi&Jin(1996)；Erbaugh(1990)；Harvey(1985)； Matalene (1985)； Tang (2008)；Watkins & Biggs (2001)等国外学者都认为中国传统文化导致中国教师在课堂上拥有着绝对的权威是英语课堂上出现沉默现象、学生被动接受知识的根源。此外Amy B.M.Tsui发现学生英语课堂上的沉默主要与焦虑有关。Jackson对学生商务英语课堂沉默进行相关研究,发现情感等因素都能学生在课堂上的沉默。
陆梦菊(2007)认为针对英语课堂沉默，除了学生自己对于英语课程不感兴趣、自信心不足外，还有很重要的原因就是
