1临床医学专业学位与执业医师资格的对接
医学专业本科毕业后教育包括住院医师规范化培训(以下简称规范化培训)和研究生教育二种。根据规定，医学研究生只有拿到“执业医师资格证”方获做医生的资格，但要真正当医生，还必须经过在医院36个月的轮转实习。其后，才有资格报考“住院医师规范化培训证”，考试合格后，才能在医院上岗当医生。这在某种程度上是对专业学位培养的一种否定。此外，本科学历人员参加规范化培训3年后方能达到住院医师第一阶段的要求，这时才允许其以同等学力在职申请硕士专业学位，但仍然要经过2-3年的培养，这在某种程度上又是对规范化培训的一种否定川。为解决临床医学专业学位培养与医师资格培训相互并行的矛屑，加快专业学位与执业医师资格的对接进程，国家从政策上给予了大力支持。2012年，卫生部《医师资格考试报名资格规定(2012)版》第九条明确规定:“研究生可以以本科学历或专业学位研究生学历报考，科学学位研究生不得以研究生学历报考。”明文规定了非临床医学专业考生，跨专业报考了临床科学学位研究生的，不允许报考西医执业医师，而对其报考临床专业学位研究生的则无此限制。“规定”将临床医学专业学位与医师资格考试明确衔接起来，对专业学位研究生报考医师资格考试给出了优惠政策，这不仅是对专业学位的肯定，而且为医学专业学位研究生教育创造了强大的市场需求。此外，国家还大力推进临床医学专业学位与规范化培训/执业医师认证对接的试点项目。2009年，南京医科大学作为全国首家试点学校，在临床医学研究生培养阶段，对攻读临床医学硕士专业学位的学生进行规范化培训。2012年7月2日，南京医科大学2012届毕业典礼暨首届专业学位研究生学位授予仪式上，60多位临床医学专业学位研究生既拿到了毕业证、学位证、执业医师资格证，还拿到了最为关键的“住院医师规范化培训证”。目前，国内实现完全对接的是上海市2010年启动的对接项目。
2010年，上海市开展的“临床医学硕士专业学位与住院医师规范化培训结合改革试验工作”得到了教育部、卫生部和国务院学位办的允分肯定和大力支持。改革试验力一案的核心内容是将临床医学硕士专业学位教育与规范化培训并轨。从2010年起，上海市启动了临床医学专业学位研究生(住院医师)推免招生及全国统考招录工作。根据《教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》精神，上海市教委联合上海市卫生局制定了《上海市住院医师规范化培训与临床医学硕士专业学位教育衔接改革实施办法》(沪卫科教（2011-21号)，实行“住院医师招录和专业学位硕士研究生招生相结合、住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生培养相结合、临床医师准入标准与专业学位授予标准相结合”，为对接试点的推进提供了指导意见。复旦大学、上海交通大学、上海中医药大学等单位启动开展了5-3项目，研究制订了专业学位研究生(住院医师)招生、培养、学籍管理、学位授予等一系列规章制度，在经过认定的培训医院和内、外、妇、儿等学科及教学基地，全面开展了规范化培训与医学专业学位衔接的改革试点工作。
1. 1临床能力培养与规范化培训相衔接
临床医学专业学位研究生(住院医师)进入医院后，严格按照卫生部培训大纲及《上海市住院医师规范化培训细则》要求和医院制订的培训计划，接受规范化培训的临床轮转实践训练和各项考核。专业学位研究生如实填写《上海市住院医师规范化培训手册(试行)》和《临床医学硕士专业学位研究生(住院医师)培养手册》，由导师和指导医师定期审核后签字，作为年度考核、中期考核、结业综合考核和申请学位论文答辩的依据曰。规范化培训的“结业综合考核”等同于研究生的临床能力综合考核，考核合格后取得的规范化培训合格证书，为申请专业学位论文答辩的前提条件。
1. 2课程教学与住院医师理论和实践教学相契合
专业学位研究生(住院医师)的课程学习实行学分制，由公共课(政治理论课、外语课等)、基础理论课、专业课和临床实践四部分组成。基础理论课与规范化培训的公共科目对接，专业课与规范化培训大纲中规定的专业理论课对接，临床实践课与三年规范化培训相结合，即规范化培训作为必修实践课占一定学分。理论类课的总学时数不变(20学分)，临床实践课共8学分，前2年为5学分，最后1年为3学分。
1. 3专业学位授予标准与临床医师准入标准相对接
临床医学专业学位授予标准规定必须达到《上海市住院医师规范化培训和考核管理办法(试行)》要求的临床工作水平。完成对接项口所规定的课程学习，成绩合格，同时通过规范化培训及其考核(含出科考核、年度考核和结业综合考核)，并通过学位论文答辩后，可申请学位。学位论文要求体现己经掌握临床科研的基本力一法困。上述要求实现了专业学位研究生毕业证书、学位证书授予与执业医师资格证书、住院医规培合格证书的紧密衔接(即四证合一)，四证中只有在取得《医师资格证书》和《上海市住院医师规范化培训合格证书》的前提下，才可申请学位。
2012-2013年，又有中南大学、中国中医科学院、沪州医学院等院校逐步开展了与上海市类似的临床医学专业学位“5}3”项口及“四证合一”的培养模式改革，均将获得执业医师证书列为申请专业学位的前提。
2翻译、会计及建筑学专业学位与职业资格的对接
2. 1翻译硕士专业学位与翻译专业资格认证的对接
随着对翻译应用型人才需求的扩大，翻译硕士专业学位(MTI)应运而生。中国翻译协会负责全国翻译专业资格(水平)考试(CATTI)及注册管理、培训教育等工作。为使MTI和CATTI有效对接，2008年，国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部联合下发了《关于翻译硕士专业学位教育与翻译专业资格(水平)证书衔接有关事项的通知》，从国家政策层面推动了二者的双向衔接。《通知》规定，“翻译硕士专业学位研究生，入学前未获得二级或二级以上翻译专业资格(水平)证书的，在校学习期问必须参加二级口译或笔译翻译专业资格(水平)考试”，体现了专业学位教育对职业资格培训结果的认可和职业资格证书对专业学位研究生教育的重要影响;而“翻译硕士专业学位研究生，在校学习期问参加二级口译或笔译翻译专业资格(水平)考试，可免试综合能力科目，只参加口译实务或笔译实务科口考试，考试成绩合格，颁发人力资源和社会保障部统一印制的二级口译或笔译‘中华人民共和国翻译专业资格(水平)证书川，则体现了职业资格制度对专业学位研究生教育的认同，这种双向的承认与衔接，使翻译硕士专业学位与职业资格证书制度、行业准入制度及行业规范管理有机结合起来，可以说真正达到了国际上通行的“职业学位”标准。
2. 2会计硕士专业学位(MPAcc)与AC'C'A认证的对接
AC'C'A(特许公认会计师公会)成立于1904年，是国际上最有影响的专业会计师组织之一，AC'C'A认证被许多国家认定为法定会计师资格，其会员资格要求必须通过 AC'C'A的14门专业课考试并具有3年财务及会计相关工作经验。目前AC'C'A认证与我国的MPAcc课程己实现了良好的衔接。AC'C'A将其专业资格考试课程与MPAcc课程体系进行研究和比较后，对MPAcc学位持有者及MPAcc在校生在报考AC'C'A时决定实行以下免试政策:其一，对于MPAcc学位持有者，AC'C'A将给予其9门科口(Fl - F9 )免试;其二，对于MPAcc教指委认定的第一批培养单位，AC'C'A将给予其MPAcc在校生9门科目(Fl -F9)有条件免试;其三，对于MPAcc教指委认定的第二批培养单位，如其开设AC'C'A方向班，AC'C'A将给予其MPAcc在校生9门科目(Fl-F9)有条件免试。Fl - F9包含的9门免试科目为:“财务管理与控制”、“财务报表编制”、“人力资源管理”、“财务报告”、“公司法与商法”“企业税务”、“信息系统”、“审计与内部控制”、“财务信息与管理”，其中，只有在MPAcc课程中选修“中国税制”这门课程的申请者，方可获得“企业税务”课程的免试。
除翻译及会计硕士与职业资格的对接是采用课程及考试科目互认和豁免以外，采用此方式的还有设备监理领域工程硕士与高级注册设备监理工程师的对接、项目管理领域工程硕士与IPMA和PMI的对接、物流工程领域工程硕士与LILT(UK)的对接等。
2. 3建筑学专业学位与注册建筑师的对接
20世纪80年代末，建设部对美英等国的注册建筑师制度进行考察后发现，国外注册建筑师实行严格的执业准入制度一有3E要求(即Educa-tion教育背景要求、Experience从业经验要求和Examination考试要求)，包含专业评估认证、职业实践、资格考试、注册管理和继续教育五个环节。为此，我国决定建立及开展注册建筑师制度和建筑学专业评估认证制度,1992年6月经国务院学位委员会第n次会议审议，原则通过了“建筑学专业学位设置方案”。评估认证机构为全国高校建筑学专业评估委员会，负责专业学位培养单位审查及专业评估认证审查。评估委员会成员一半来自建筑教育专家，一半来自建筑设计单位专家，体现行业或用人部门对专业质量的评价作用。评估认证通过且在有效期内的培养单位报国务院学位委员会审查后可授予建筑学专业学位(学士或硕士)。以我国“五年制”建筑学专业评估标准为例介绍了评估认证标准的体系和内容。评估认证标准有三:教育质量、教学过程和教学条件。
共分五个阶段:申请与受理、自评与审议、视察与鉴定、申诉与复议、保持与督察。截至2010年底，全国共有一级注册建筑师241041名，其中有159097人来自评估通过院校的毕业生，约占6600，说明国家一级注册建筑师的生源主要来自评估合格院校的毕业生。如今，建筑学专业评估认证己成为建筑师制度的首个环节。非专业评估合格院校的毕业生，职业实践至少需5年才可参加注册建筑师考试，而专
