语文教学论文栏目提供最新语文教学论文格式、语文教学硕士论文范文。详情咨询QQ:1847080343(论文辅导)

小学语文课堂激励性评价应用存在的问题及策略思考——以洛阳市小学为例

日期:2025年01月16日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:27
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202501082058196797 论文字数:33525 所属栏目:语文教学论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是一篇语文教学论文,本研究将从教师方面出发,通过对小学第一学段的语文教师在教学评价中存在的误区和一系列的问题进行剖析,并针对这些问题提出对策。

第一章 激励性评价概述

一、激励性评价内涵

广义的激励性评价,是指人们在进行交往和生产劳动时,为了使事情朝着积极的方向发展而采用的言语或行为上的行动。激励性评价是一种评价艺术,它以开发学生的潜力、促进他们的发展为目标。在教学中,教师要应用一些方式和方法,根据不同的标准,对不同类型的学生表现出来的行为给予鼓励、支持、指导和批评,使每位同学都有一种成功的经历①。那么,在小学语文教学中应用这样的激励性评价,就是教师把学生作为激励的目标,对学生的能力进行评价,主要是利用灵活、高效的课堂活动和语言,使他们在轻松的课堂氛围中感受到被认可的喜悦,建立起对学习的信心,进而激发出更深层次的学习兴趣和动力。

激励性评价是教育评价的一个重要内容,它是小学语文教学中经常被采用的一种评价方式,是通过教师在教学中对学生进行语言和情感上的激励与鼓励等。在给予学生表扬和肯定的时候,营造一个民主、和谐、轻松的教学环境,让学生有一次成功的经历,激起他们的好奇心,增强他们的学习动力,让学生实现个性化的策略②。

二、激励性评价特征

(一)便捷性

在语文教育教学中,激励性评价是一种简便、快捷的方法,它的动态反馈能够实时评价该阶段学生的表现,是一种简易、高效的方式。例如,在语文教学中,教师仅仅是一句称赞的话、一次鼓励的目光,就可以让学生的学习兴趣大增,而且不会浪费太多的时间。在语文学习的全过程中,教师要对学生的每一个微小的进展都给予密切的注意,鼓励他们去发掘自己的长处,让他们取得一点点的进步,给他们提供更多具体的学习活动信息,而且是动态的。

(二)个体差异性

激励性评价的个体差异性主要体现在其针对不同学生的特点和需求进行的差异化评价。这样的评价方法是为了适应不同的学生的个性化发展需要,激发学生的内在动力,进而促进学生的全面发展。激励性评价更加重视学生的个人差异,认识到每个人的差异,同时也要尊重他们的差异,注意不同水平的学生,创设各种各样的情境,发展他们的感官,体验到学习的收获感和成功感。激励性评价的个体差异性体现在对不同学生个体差异的关注和尊重上。通过差异化的评价标准和方式、及时性和赏识性的评价以及尊重个体差异的评价语言等策略,语文教师可以更好地激发学生的内在动力,促进学生的全面发展。

(三)广泛性

在小学语文教学过程中,激励性评价都能贯穿于其中。激励性评价的广泛性主要体现在其应用的普遍性和涵盖的多样性上。它不受教育阶段和学科领域的限制,面向全体学生,采用多种方式和内容进行评价。这种评价方式符合现代教育的理念和要求,有利于调动学生学习积极性,促进其全面发展。在评价对象方面,激励性评价的目标更广泛。在激励性评价中,应将教师纳入评价范围,包括教师的启发和引导行为,一旦出现偏差迅速根据评价反馈进行调整和改进。从教师方面进行评价可以潜在提高学生的语文学习水平。

第二章 激励性评价在小学语文课堂中应用现状调查

一、激励性评价调查对象

本研究的调查对象是洛阳市的小学,其调查问卷研究对象是上述洛阳市小学第一学段的语文教师,并未对学生进行问卷调查,因为第一学段的学生尚未具备独立填写问卷的能力,且在阅读与读写能力上仍需进一步提高。此外,还从答卷教师中抽取了12名语文教师进行访谈,从正面了解教师在课堂中使用激励性评价的情况。选取20名语文教师进行随堂听课,制作激励性评价课堂观察记录表。为提高研究的可信性,本研究将被访问的教师分别编上相应的代码,如:A老师,代表被访问的教师 A。另外,本研究给每一位课堂观察的教师也进行了编码,例如:a老师,表示观察的是a教师。

语文教学论文怎么写

二、激励性评价调查设计

(一)问卷设计

本研究结合前期所查阅的相关方面的文献资料,依据语文课程标准对小学语文第一学段的评价要求,并结合姜村的《激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状及对策研究》、蒋媛的《小学语文教师激励性评价与学生学习动机的相关性研究》等,以及充分考虑并结合洛阳市小学激励性评价具体情况设计了调查问卷,编制出教师版的《洛阳市激励性评价在小学第一学段语文课堂中应用现状的调查问卷》(调查问卷内容参见附录Ⅰ)。此问卷主要是从洛阳市的小学教师中,在激励性评价应用频率、应用方式、评价对象以及评价效果方面,对教师在应用激励性评价面临的困惑等问题进行设计、调研。

在发放正式问卷之前,本研究对洛阳市部分教师进行了摸底,发现他们对激励性评价方法的应用不够灵活。基于这一情况,本研究调整问卷内容,方便教师对调查表的内容进行更精确地填写,确保资料的真实性。

本次调查共有255位受访者参加,其中240位接受调查,回收231位,回收有效率91%。在调查问卷的解答中,对于教师提出的问题,可以做出一些反应,但又不会影响到教师的真正思想,教师的答案是没有对错的。

访谈状况:在进行访谈前,首先要对教师的年龄、执教的年级等背景信息进行了解,然后进行一对一面对面的交流,以便了解真实情况。

整个研究过程是在取得相关语文教师同意的前提下进行的。在此基础上,本研究对语文教学进行了一段时间的观测,并对20节课进行了随机观测。在观察时,除依据观察记录表搜集资料之外,也尽量对教师的激励性言语进行详尽的记录,以便于后面的分析。

第三章 激励性评价在小学语文课堂应用中存在的问题及原因分析.........41

一、激励性评价在小学语文课堂应用中存在的问题 ....................... 41

(一) 激励性评价应用频率较低 ........................ 41

(二) 激励性评价方式不够灵活多样 .......................... 42

第四章 激励性评价在小学语文课堂中的应用优化策略 .................... 46

一、注重学生学习体验,加强教师激励性评价意识 .......................... 46

二、转换外部环境影响,减少教师工作量 .......................... 47

三、加强教学反思,提高教师激励性评价素养 .................................. 48

结语 ..................... 51

第四章 激励性评价在小学语文课堂中的应用优化策略

一、注重学生学习体验,加强教师激励性评价意识

在小学语文课堂的教学中,教师对学生的引导太多、过分的限制与干预,会让学生失去学习的动力和积极性。此外,由于受传统语文教学的影响,如果教师用一个统一的标准去衡量学生的学习,会使他们的思维受到限制,没有了自己的思想,学习结果也是如此。有些教师只是简单地提点一下,稍微解释一下,就让学生们去做,忽视了对学生进行多种评价。无论他们的成绩怎么样,他们的评价都是一样的,时间一长,学生们就会失去学习的积极性。基于这一点,教师要创造一个充满激励的教学情境,使学生在自然的教学情景中,经历一个“体验”的过程,这样的学习才不会空洞乏味,而变得有意义。

创设以激励学生学习信心为切入点的语文课堂的激励性评价。由于小学生的学习态度还不够端正,教师要加强他们的学习自信心,只有让他们有信心,他们才会对语文学习感兴趣,把自己的学习态度摆正。小学生正是学习的关键时期,语文教师要经常和学生进行互动和沟通,了解学生在学习中遇到的问题和需要,才能有的放矢地进行教学。此外,还需要注意学生的心理变化,根据他们的需求,制定有针对性的教育方案,事先设置好问题,在适当的时候给学生鼓励,激发他们的学习积极性,让他们获得成就感。

语文教学论文参考

结语

在新课程改革背景下,要明确,评价不是最终目的,评价的目的在于促进学生的学习与发展,改善教师的教育教学。同样的,在语文教学中,教师也应该这样做。而本文紧紧围绕着评价的各个环节展开,将激励性评价贯穿于语文教学全过程之中,其目的在于调动学生的学习积极性与主动性,使他们能够自觉地采取行动。由于语文学科是由国家通用语言文字作为中介而形成的,所以语文教学也就有了浓厚的语言氛围。在这样的前提下应用激励性评价,更符合语文教学的特征,营造出一种浓厚的发展气氛。同时,激励性评价的作用也可以引导学生在其他方面如思维发散、美感创造力等方面的发展。

身处变革的浪潮之中,语文教师必须时刻保持对新课程改革的敏感,牢牢地把握住新课程改革的脉搏,以先进的教育思想来武装自己。当然,光有先进的教育观念还不能解决问题,关键在于教师要将先进的教育理念与自己的教学方法相融合,并根据每个学生的实际情况,制定相应的教学策略,并在实践中进行探索。本研究只是做了一点尝试,将在以后的工作中不断地进行积累和探索,更好地促进激励性评价在语文课堂中的应用。

参考文献(略)